Análisis crítico de los aspectos antropológicos y pedagógicos en la educación emocional

  • José Penalva Buitrago Universidad de Murcia, España.
Palabras clave: educación emocional, antropología de la educación, axiología de la educación, profesor como mediador

Resumen

El presente trabajo analiza los problemas antropológicos y pedagógicos de la tendencia dominante en torno a la educación emocional, discurso que se ha impuesto hoy en día como un complemento superador del exceso cognitivista en la teoría de la educación, aunque reforzando el planteamiento constructivista. Este artículo cuestiona que dicho discurso suponga una respuesta satisfactoria a la complejidad antropológica del ser humano y a las necesidades educativas.
El trabajo se estructura en tres partes: en la primera, se delimita el concepto de emoción, enfatizando el hecho de que cada individuo es portador de un modo único de acceso a la realidad, y, sin dejar las emociones a su libre fluir sin el concurso de la formación, ni soslayar los aspectos antropológicos y axiológicos de la enseñanza, sostiene que la formación individual implica el fortalecimiento de la estructura existencial que le sirve de condición de posibilidad y soporte. En la segunda parte, analiza su idea de regulación emocional, planteada en términos de desarrollo y fomento de las emociones, con una visión de las mismas como positivas y necesarias para el crecimiento personal, en contraposición a los modelos represivos de regulación. Por último, expone su planteamiento pedagógico, en el que aborda los matices que se vivencian en la relación profesor-alumno y el rol del primero como realidad educativa clave, sosteniendo también que lo que debería ser el planteo de la enseñanza, como generadora de libertad, es la oferta de contenidos axiológicos que favorezcan en el alumno el acceso a la libertad y a la razón.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

José Penalva Buitrago, Universidad de Murcia, España.

Profesor del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Murcia, España.

Citas

Bibliografía

Acarín, N. (2006): «El cerebro y la mente emocional», en J. M. Asensio y otros (coords.), La vida emocional. Las emociones y la formación de la identidad humana. Barcelona: Ariel, pp. 42-60.
Aguado, L. (2005): Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza.
Asensio, J. M. (2002): «Las actitudes en la reforma: un aspecto de la educación emocional», en Revista Española de Pedagogía, n.º 221, pp. 51-64.
— y otros (coords.) (2006): La vida emocional. Las emociones y la formación de la identidad humana. Barcelona: Ariel.
Aznar, P. (1995): «El componente afectivo en el aprendizaje humano: sentido y significado de una educación para el desarrollo de la afectividad», en Revista Española de Pedagogía, n.º 200, pp. 75-103.
Barca, A. y otros (1996): «Una perspectiva cognitivo-motivacional sobre el aprendizaje escolar», en Revista de Educación, n.º 311, pp. 159-182.
Bárcena, F. (2006): «Una diferencia inquietante: diario de un aprendiz», en Teoría de la educación, n.º 18, pp. 135-152. (Ejemplar dedicado a educación y emociones).
Damasio, A. (1996): El error de Descartes. La emoción, la razón y el cerebro humano. Barcelona: Grijalbo-Mondadori.
— (2001): La sensación de lo que ocurre. Cuerpo y emoción en la construcción de la conciencia. Madrid: Debate.
— (2005): En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos. Barcelona: Crítica.
Darder, P. y Bach, E. (2006): «Aportaciones para repensar la teoría y la práctica educativas desde las emociones», en Teoría de la educación, n.º 18, pp. 55-84. (Ejemplar dedicado a educación y emociones).
Day, Ch. (2006): Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
de la Torre, S. (2000): «Estrategias creativas para la educación emocional», en Revista Española de Pedagogía, n.º 217, pp. 543-572.
Duch, Ll. y Mélich, J. C. (2005): Escenarios de la corporeidad: antropología de la vida cotidiana. Madrid: Trotta.
Ekman, P. (2004): ¿Qué dice ese gesto? Barcelona: rba.
Escámez, J. y Ortega, P. (2006): «Los sentimientos en la educación moral», en Teoría de la educación, n.º 18, pp. 109-134. (Ejemplar dedicado a educación y emociones).
Esteve, J. M. (2006): «Las emociones en el ejercicio práctico de la docencia», en Teoría de la educación, n.º 18, pp. 85-107. (Ejemplar dedicado a educación y emociones).
Evans, D. (2002): Emoción. La ciencia del sentimiento. Madrid: Taurus.
Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003): «La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula», en Revista de Educación, n.º 332, pp. 97-116.
Fullat, O. (2005): Valores y narrativa. Axiología educativa de Occidente. Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona.
Gardner, H. (1994): Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: fce.
Goleman, D. (1996): Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
— (1997): El punto ciego. Psicología del autoengaño. Barcelona: Plaza & Janés.
— (1999): La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
— (2003): Emociones destructivas. Cómo entenderlas y superarlas. Barcelona: Kairós.
Greenspan, S. (1997): El crecimiento de la mente. Barcelona: Paidós.
Larrosa, J. (2006): «La gramática de las emociones. Algunas notas sobre el melodrama», en J. M. Asensio y otros (coords.), La vida emocional. Las emociones y la formación de la identidad humana. Barcelona: Ariel, pp. 223-248.
Llinás, R. R. (2003): El cerebro y el mito del yo. El papel de las neuronas en el pensamiento y el comportamiento humanos. Barcelona: Belacqua.
Marías, J. (1992): La educación sentimental. Madrid: Alianza.
Miller, A. (2005): El cuerpo nunca miente. Barcelona: Tusquest.
Morgado, I. (ed.) (1998): Emoción y conocimiento. Barcelona: Tusquets. (Metatemas).
Morgan, J. (2003): El cerebro en evolución. Barcelona: Ariel.
Ortega, P. (2004): «Moral Education as Pedagogy of Alterity», en Journal of Moral Education, vol. 33, n.º 3, pp. 271-289.
Penalva, J. (2005): «El maestro como mediador axiológico en el pensamiento de Platón», en Educación XX1, n.º 8, pp. 201-214.
— (2006a): El nuevo modelo de profesor: un análisis crítico. Madrid: La Muralla.
— (2006b): El profesor como formador moral: la relevancia formativa del ejemplo. Madrid: ppc.
— (2006c): «La educación de los sentimientos en Rousseau», en A. García y J. Guerrero (eds.), Cultura juvenil y sentido de la vida. Murcia: Fundación Séneca, pp. 97-126.
— (2006d): «La construcción social del currículum: análisis crítico de las aspectos semánticos y epistemológicos», en Revista Española de Pedagogía, n.º 234, pp. 343-364.
— (2006e): «Los problemas teóricos de la teoría de la enseñanza constructivista. Crítica y reconstrucción antropológica», en Diálogo Filosófico, n.º 64, pp. 113-123.
— (en prensa): «La forja del hombre en Plutarco», en Revista Educación XX1.
Romero, C. (2004): Conocimiento, acción y racionalidad en educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
Santos, M. A. (1990): «Lectura e interpretación pedagógica. El soporte cognitivo-motivacional», en Revista de Educación, n.º 293, pp. 435-450.
Servan-Schreiber, D. (2004): Curación emocional. Acabar con el estrés, la ansiedad y la depresión sin fármacos ni psicoanálisis. Barcelona: Kairós.
Valle, A. y otros (1997): «Motivación, cognición y aprendizaje autorregulado», en Revista Española de Pedagogía, n.º 206, pp. 137-164.
Vigotsky, L. (2004): Teoría de las emociones. Estudio histórico-psicológico. Madrid: Akal.
von Foerster, H. (1996): Las semillas de la cibernética. Barcelona: Gedisa.
VV. AA. (2003): Motivación, tratamiento de la diversidad y rendimiento académico. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó.
Zabalza, M. A. (2000): «Estrategias didácticas orientadas al aprendizaje», en Revista Española de Pedagogía, n.º 217, pp. 462 y ss.
Publicado
2009-01-01
Cómo citar
Penalva Buitrago, J. (2009). Análisis crítico de los aspectos antropológicos y pedagógicos en la educación emocional. Revista Iberoamericana De Educación, 49, 247-265. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie490682
Sección
Artículos del monográfico