Contextos multiculturales, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en el alumnado de educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie460723Palabras clave:
educación secundaria, estrategias de aprendizaje, rendimiento académico, escala de evaluación de J. BiggsResumen
En el presente trabajo se analizan, a través de los datos de varias muestras de estudiantes de educación secundaria de distintos países y/o regiones de un mismo país (España y Comunidad Autónoma de Galicia, Puerto Rico y Brasil –estados de São Paulo y de Rondônia–), la consistencia interna, la fiabilidad y validez de la escala de Evaluación de enfoques y estrategias de aprendizaje (cepa), original de J. Biggs (Learning Process Questionnaire –lpq–, 1987), así como los patrones o estilos de aprendizaje, con sus diferencias significativas, que adopta el alumnado de estos países en sus procesos de aprendizaje según los distintos contextos multiculturales y educativos.
Posteriormente, a partir del análisis factorial de componentes principales y rotación varimaxI , se hace el estudio detallado de una reducción de la escala original lpq-cepa de tres dimensiones factoriales típicas (los enfoques profundo, superficial y de logro o alto rendimiento) a dos dimensiones factoriales de segundo orden: la de orientación al significado (eor-sg) y la de orientación superficial (eor-sp). Se destaca que estos dos factores son los resultantes de un análisis factorial de segundo orden y los dominantes en los procesos de estudio y aprendizaje del alumnado de educación secundaria en los diferentes contextos multiculturales analizados en este trabajo. Finalmente, se analizan dichos enfoques de aprendizaje en función del rendimiento académico obtenido por los sujetos de las muestras, observándose algunas diferencias significativas en función de los contextos multiculturales y educativos.
Descargas
Citas
Ainley, M. D. (1993): «Styles of Engagement with Learning: Multidimensional Assessment of their Relationship with Strategy Use and School Achievement», en Journal of Educational Psychology, vol. 85, n.º 3, pp. 395-405.
Barca, A. y otros (1997): Procesos de aprendizaje en ambientes educativos. Madrid: Fundación Ramón Areces.
Barca, A. y otros (1999): «Escala cepa: manual del cuestionario de evaluación de procesos y estrategias de aprendizaje para el alumnado de educación secundaria», en Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. A Coruña: Universidade da Coruña, Universidade do Minho, Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, Xunta de Galicia.
Barca, A. y otros (2000): «La escala siacepa: un sistema integrado e interactivo de evaluación de atribuciones causales y procesos de aprendizaje para el alumnado de educación secundaria. Propuestas de intervención psicoeducativa», en Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, vol. 5, n.º 4, pp. 279-299. A Coruña: Universidade da Coruña, Universidade do Minho, Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, Xunta de Galicia.
Barca, A. Pessutti, C. y Brenlla, J. C. (2001): «Propiedades psicométricas de la escala siacepa (sistema integrado de evaluación de atribuciones causales y procesos de aprendizaje) en una muestra de alumnos de educación secundaria de Brasil», en Revista de Ciencias de la Educación, n.º 185, pp. 22-52. Madrid: Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación.
— y otros (2002): Proyecto feder (1fd97-0283). Los contextos de aprendizaje y desarrollo en educación secundaria en Galicia. 4 vols. Madrid: Ministerio de Ciencia y Tecnología.
— Mascarenhas, S. y Brenlla, J. C. (2003): «Atribuciones causales, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en educación secundaria en el estado de Rondônia (Amazonía, Brasil): un análisis multicultural», en Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, vol. 10, n.º 8, pp. 958-976.
— Peralbo, M. y Brenlla, J. C. (2004): «Atribuciones causales y enfoques de aprendizaje: la escala siacepa», en Psicothema, vol. 16, n.º 1, pp. 94-103.
— y Mascarenhas, S. (2005): Aprendizagem escolar, atribuições causais e rendimento no Ensino Médio. Río de Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional.
— y Brenlla, J. C. (2006): «Un modelo bifactorial para la explicación de los motivos y estrategias de aprendizaje en las tareas de estudio con alumnado de educación secundaria», en Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, vol. 13, n.º 11-12, pp. 389-398.
Biggs, J. B. (1987a): Student Approaches to Learning and Studying. Melbourne: Australian Council for Educational Research.
— (1987b): Learning Process Questionnaire (lpq) Manual. Melbourne: Australian Council for Educational Research.
— (1987c): Study Process Questionnaire (spq) Manual. Melbourne: Australian Council for Educational Research.
— Kember, D. y Leung, D. (2001): «The Revised Two-Factor Study Process Questionnaire: r-spq-2f», en British Journal of Educational Psychology, n.º 71, pp. 133-149.
Brenlla, J. C. (2005): «Atribuciones causales, enfoques de aprendizaje, rendimiento académico y competencias bilingües en alumnos de educación secundaria. Un análisis multivariable». Tesis doctoral inédita. Universidad de A Coruña.
Bueno, J. J. (1998): «Controversias en torno a la educación multicultural», en Heuresis: Revista Electrónica de Investigación Curricular y Educativa, vol. 1, n.º 2, pp. 2-29. En línea. Disponible en <http://www2.uca.es/heuresis/acuerdo.html>.
Coll, C. (1988): «Significado y sentido del aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo», en revista Infancia y Aprendizaje, n.º 41, pp. 131-147.
Entwistle, N. J. (1987): Understanding Classroom Learning. Londres: Hodder & Stoughton. Trad. al español (1988): La comprensión del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidós / mec.
Justicia, F. J. y Cano, F. (1993): «Concepto y medida de las estrategias y los estilos de aprendizaje», en C. Monereo (comp.) Las estrategias de aprendizaje. Procesos, contenidos e interacción. Barcelona: Domènech.
McCombs, B. L. (1998): «Integrating Metacognition, Affect and Motivation in Improving Teacher Education», en N. M. Lambert y B. L. McCombs (eds.) How Students Learn. Washington dc.
Morán, H. (2004): «Autoconcepto, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos de Formación Profesional de grado medio de Galicia». Tesis doctoral, inédita. Universidad de A Coruña.
Porto, A. (1994): «Procesos de aprendizaje en estudiantes universitarios». Tesis doctoral, inédita. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
— y otros (1994): Cpe: o cuestionario de procesos de estudio para a avaliación dos enfoques da aprendizaxe.Revista Galega de Psicopedagoxía, vol. 7, n.º 10-11, pp. 407-438.
Rosario, P. (1999): «Variáveis cognitivo-motivacionais na aprendizagem: as abordagens ao estudo em alunos de Ensino Secundário». Tesis doctoral, inédita. Braga: Universidade do Minho.
— y Almeida, L. S. (1999): «As estratégias de aprendizagem nas diferentes abordagens ao estudo: uma investigação com alunos de Ensino Secundário», en Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, vol. 4, n.º 3, pp. 163-174.
Selmes, J. P. (1987): Improving Study Skills. Londres: Hodder & Stoughton. Trad. al español (1988): La mejora de las habilidades para el estudio. Barcelona: Paidós/mec.
Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986): «The Teaching of Learning Strategies», en M. C. Wittrock (ed.): Handbook of Research on Teaching. 3.ª edición. Nueva York: Macmillan.
Cómo citar
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
