Enseñanza de la naturaleza de la ciencia como vía para mejorar el conocimiento pedagógico del contenido

  • Valeria Leticia Calagua Mendoza Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Perú.
  • Leonor Silva Schütte
  • Genaro Zavala Enríquez
Palabras clave: naturaleza de la ciencia; conocimiento pedagógico del contenido; formación docente., naturaleza de la ciencia, conocimiento pedagógico del contenido, formación docente.

Resumen

El presente artículo hace referencia a la investigación realizada sobre el conocimiento pedagógico del contenido desarrollado por un grupo de estudiantes de  formación docente de educación primaria, tras la implementación de una propuesta didáctica que inserta aspectos relacionados a la naturaleza de la ciencia integrada a los contenidos de ciencia del currículum.  La evaluación de los resultados se realiza a través del análisis de las respuestas dadas a algunos ítems del Cuestionario de Opiniones de Ciencia, Tecnología y Sociedad – COCTS y de la Matriz de Representación del Contenido – ReCo elaborada por las estudiantes que conformaron la muestra.  Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que una mejora del conocimiento de la naturaleza de la ciencia, provoca también un progreso del conocimiento pedagógico del contenido del grupo muestral.  No obstante, pese a la mejora percibida en las estudiantes de la muestra, el índice global  ponderado de las creencias y actitudes en aspectos relativos a la naturaleza de la ciencia, se mantiene en valores muy próximos a cero, lo cual confirma cuán alejadas se encuentran las creencias de las estudiantes en relación a las opiniones de los expertos, aún tras haber recibido una enseñanza explícita y reflexiva, resultado que coincide con estudios similares realizados recientemente.

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Publicado
2016-01-15
Cómo citar
Calagua Mendoza, V. L., Silva Schütte, L., & Zavala Enríquez, G. (2016). Enseñanza de la naturaleza de la ciencia como vía para mejorar el conocimiento pedagógico del contenido. Revista Iberoamericana De Educación, 70(1), 97-114. https://doi.org/10.35362/rie70175
Sección
- Educación CTS