Cuestiones sociotecnológicas en la formación de profesores de ciencias: una perspectiva discursiva

  • Bethania Medeiros Geremias Centro de Ciências Físicas e Matemáticas – UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina.
  • Patricia Montanari Giraldi
  • Suzani Cassiani
  • Irlan von Linsingen
Palabras clave: discurso; sociotecnológico, clase de ciencias, educación CTS; formación del profesorado, discurso, sociotecnológico, clase de ciencias, educación CTS, formación del profesorado

Resumen

En este artículo nos interesamos por discutir cuestiones sociotecnológicas en la formación de profesores de ciencias. Utilizamos como referencias teóricas y metodológicas de investigación el Análisis del Discurso (AD) y los Estudios Sociales de la Ciencia y Tecnología (ESCT). Para dicho análisis decidimos centrarnos en los debates realizados sobre el momento de investigación preliminar de la realidad escolar y las posibles contradicciones sociales percibidas por profesores en proceso de formación inicial y continua. Es así como relacionamos el discurso sobre la tecnología, producido en el campo teórico, con el discurso realizado por los profesores durante las reuniones de estudios y planificación de clases. Concluimos que dichos diálogos materializan contradicciones sociales que pueden ser consideradas cuestiones sociotecnológicas. Estas cuestiones están relacionadas con una serie de factores científicos, políticos y económicos que podrían ser problematizados con los profesores y los estudiantes en la clase de ciencias, lo que indica la importancia de una Perspectiva Discursiva en Educación Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).


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Publicado
2016-01-15
Cómo citar
Medeiros Geremias, B., Montanari Giraldi, P., Cassiani, S., & Linsingen, I. von. (2016). Cuestiones sociotecnológicas en la formación de profesores de ciencias: una perspectiva discursiva. Revista Iberoamericana De Educación, 70(1), 115-128. https://doi.org/10.35362/rie70176
Sección
- Educación CTS