El profesor tutor como agente educativo y su rol en la evaluación formativa del aprendizaje: Premisas para el cambio educativo

Abstract

La esencia del artículo la situamos en el proceso de transformación de las prácticas evaluativas tradicionales que desarrollan los profesores en prácticas formativas, si se concibe que el término transformación “implica un cambio hacia un nivel de desarrollo superior, modificaciones que tienen lugar en las concepciones educativas y en los medios y recursos para llevarlos a cabo, incluyendo las que se producen en los puntos de vistas de los sujetos participantes y las que se deriven de su propia instrumentación práctica.

En los diferentes apartados del mismo se intenta recurrir a la intención de considerar que las prácticas formativas implican que el proceso de evaluación se sobreentienda como un proceso activo, de investigación; en donde participan todos los agentes, y se invita a repensar las prácticas evaluativas asumidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a determinar los tipos de aprendizajes que deben lograrse en un contenido disciplinar; el seguimiento del proceso incluyendo los aprendizajes no previstos, la recogida de la información compartida sobre la base de criterios evaluadores negociados y el enjuiciamiento de la información recogida a través de reflexiones coevaluativas, autoevaluativas y heteroevaluativas