Continuidades y rupturas entre formación inicial y ejercicio profesional docente

Abstract

El campo de la formación inicial se ha ido perfilando con fuerza creciente como una variable insoslayable a la hora de analizar logros y debilidades de la educación y la escuela en la actualidad. El año 2004 el informe de la OCDE da cuenta de la persistencia de bajos y desiguales resultados de la educación en Chile y otros países, atribuyendo parte importante de la responsabilidad a la formación inicial docente. Ya el año 2001 el informe IIPE-Unesco, planteó el bajo impacto que ejerce la formación inicial, como instancia de preparación, sobre las prácticas pedagógicas de los profesores en la escuela. Desde esta perspectiva, el estudio de las relaciones entre el campo de la formación inicial y el campo de las prácticas pedagógicas escolares se constituye en un objeto de estudio relevante y significativo para la producción de conocimiento teórico y empírico en educación; y, también, estratégico. El artículo que se presenta tiene como objetivo principal dar cuenta de ciertas características presentes en las relaciones entre formación inicial de profesores y ejercicio profesional docente, desde el enfoque de las racionalidades subyacentes en uno y otro campo.