Aproximación a la educación infantil: características e implicaciones educativas
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie2201021Palavras-chave:
educación infantil, educación inicialResumo
Em palavras do próprio autor «…a educação infantil tem três atores: crianças, famílias e profissionais da educação… A prática na educação infantil não se pode realizar à margem da família». Por isso, «a educação infantil (deve ser) uma forma de apoio social para (o melhoramento de) as práticas educativas familiares», tendo em conta que «por si mesma não elimina as diferenças sócio-culturais…, em realidade ajuda a isto».
«A educação infantil… deve entender-se como um direito —não como uma obrigação— que tem toda a infância em poder participar em situações educativas, distintas à familiar, que sirvam para promover o seu desenvolvimento».
Estes são alguns dos principais elementos nos que se baseia Ignasi Vila para suster a tese de que «… a natureza e as características da educação infantil obrigam a uma prática educativa inovadora, adaptada às mudanças sociais e, portanto, fonte de mudanças para o conjunto do sistema educativo».
Downloads
Referências
Bassedas, M., Estela A., Jubete, M., Majem, M.T., Mateu, C. y Vila, I.: Memoria de seguimiento del Proyecto Context-Infància (enero-julio 1994). Parte II. Documento inédito, Barcelona, IMEB, 1994.
Bronfenbrenner, U.: La ecología del desarrollo humano, Barcelona, Paidós, 1987.
Bruner, J.: El habla del niño. Barcelona, Paidós, 1986.
Bruner, J.: Desarrollo cognitivo y educación. Madrid, Morata, 1998.
Bruner, J.: La educación, puerta de la cultura. Madrid, Visor, 1997.
Cataldo, Ch. Z.: Aprendiendo a ser padres. Conceptos y contenidos para el diseño de programas de formación de padres. Madrid, Visor, 1991.
Coll, C.: Conocimiento psicológico y práctica educativa. Introducción a las relaciones entre psicología y educación. Barcelona, Barcanova, 1988.
Erler, G.A.: «La atención a la primera infancia: Un reto a la ecología social». Infancia y Sociedad, 1, 5-15, 1990.
Delors, J.: Learning: The Treasure Within. París, UNESCO, 1996.
Miguel, M. de: Preescolarización y rendimiento académico: un estudio longitudinal de las variables psicosociales a lo largo de la EGB. Madrid, CIDE, 1988.
Sigel, I.E.: «The distancing hypothesis: a causal hypothesis for the acquisition of representational thought». En: M.R. Jones (ed.) Miami Symposium of Prediction of Behavior, 1968: Effect of early experience. Coral Gables, FL: University of Miami Press, 99-118, 1970.
Solé, I.: «Les pràctiques educatives com a contextos de desenvolupament». En: C. Coll, M. Miras, J. Onrubia y I. Solé. Psicologia de l’Educació. Barcelona, Ed. de la Universitat Oberta de Catalunya, 1997.
Vila, I.: Familia y escuela: dos contextos y un solo niño. Aula de Innovación Educativa, 45, 72-76, 1995.
Vila, I.: Familia, escuela y comunidad. Barcelona, Horsori, 1998.
Vila, I.: «Modelos de atención a la primera infancia y sus familias». En: C. Gómez (ed.) Infancia y mundo urbano, (en prensa.), 2000.
Vila, I., Cortès, M. y Zanón, J.: «Baby-talk y designaciones infantiles en el contexto de lectura de libros». Anuario de Psicología, 36-37, 89-105, 1987.
Como Citar
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
