Aprender enseñando arte. Cómo convertir la escasez de recursos en oportunidades de aprendizaje

Autores

  • Vilma Huerta Córdova Facultad de Idiomas (FI) de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca
  • David Duran Gisbert Grupo de Investigación sobre Aprendizaje entre Iguales (GRAI). Facultat Ciències de l’Educació, Universitat Autònoma de Barcelona
  • Pedro Guillermo Castellanos Lemus Centro de Educación Artística CEDART Miguel Cabrera de Oaxaca, Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA)

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie722105

Palavras-chave:

tutoría entre iguales; educación artística; aprendizaje cooperativo; educación inclusiva., tutoría entre iguales, educación artística, aprendizaje cooperativo, educación inclusiva.

Resumo

Este artículo da testimonio de una experiencia de enseñanza aprendizaje que surgió de las necesidades formativas para alumnos del área de Artes Plásticas del Centro de Educación Artística (Cedart) de Oaxaca (México). A partir de una propuesta de taller que ofrece una institución de la localidad, pero en la que sólo pueden participar la mitad de los estudiantes, se plantea una actuación de tutoría entre iguales, en la que la mitad de los alumnos participan en dicho taller, y aprenden sus contenidos, con el objetivo de enseñarlos a sus compañeros tutorados que no han podido asistir. La experiencia nos hace pensar que si ofrecemos condiciones para que los alumnos puedan movilizar su capacidad mediadora (enseñar a sus compañeros), las instituciones educativas pueden convertir las aulas en comunidades de aprendices donde los estudiantes no sólo aprenden del profesor, sino también de los apoyos pedagógicos que se brindan. Además, la utilización con rigor de la tutoría entre iguales, como se relata, permite utilizarla de forma sostenida aprovechando los recursos del entorno, en este caso de la institución local que seguirá ofreciendo plazas limitadas en sus talleres, a los que acudirán los alumnos que esta vez no tuvieron la oportunidad de actuar como tutores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Cortese, C. (2005). Learning through Teaching. Management Learning, 36 (1), 87-115.

Duran, D. (2014). Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando. Madrid: Narcea.

Duran, D. y Vidal, V. (2004). Tutoría entre iguales. De la teoría a la práctica. Barcelona: Graó.

Fantuzzo, J., King, A. y Heller, R. (1992). Effects of reciprocal peer tutoring on mathematics and school children. A component analysis. Journal of Educational Psychology, 84, 331-339.

Fiorella, L. y Mayer, R. (2013). The Relative Benefits of Learning by Teaching Expectancy. Contemporary Educational Psychology, 38, 4, 281-288.

Melero, M. A. y Fernández, P. (1995). La interacción social en contextos educativos. Madrid: Siglo XXI.

Robinson, D., Schofield, J. W. y Steers-Wentzell, K. L. (2005). Peer and Cross-Age Tutoring in Math: Outcomes and Their Design Implications. Educational Psychology Review, 17(4), 327-362.

Roscoe, R. y Chi, M. (2007). Understanding Tutor Learning: Knowledge- Building and Knowledge-Telling in Peer Tutors’ Explanations and Questions. Review of Educational Research, 77, 4, 534–574.

Santos Guerra, M. A. (2012). Adelantarse al futuro: agrupamientos del alumnado. En B. Jaruata y F. Imbernón (coords.) Pensando en el futuro de la educación. Una nueva escuela para el siglo XXII. Barcelona: Graó.

Topping, K. (1996). Effective Peer Tutoring in Further and Higher Education. Birmingham: SEDA Paper.

Topping, K. (1988). The peer tutoring handbook: promoting co-operative learning. Londres: Croom Helm.

Topping, K. (2000). Tutoring. Ginebra: International Academy of Education.

Topping, K., Duran, D. y Van Keer, H. (2015). Using Peer Tutoring to Improve Reading Skills. Londres: Routledge.

Vásquez, A. (2007). Baudrillard; de la metástasis de la imagen a la incautación de lo real. EIKASIA. Revista de Filosofía, 11, 53-59.

Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

Wagner, L. (1990). Social and Historical Perspectives on Peer Teaching in Education. En H.C. Foot, M.J. Morgan y R.H. Shute (comps). Children helping children. Chichester: John Wiley and Sons.

Walberg, H. y Paik, S. (2000). Effective educational practices. Ginebra: International Academy of Education.

Xu, Y., Gelfer, J. I., Sileo, N. Filler, J. y Perkins, P. G. (2008). Effects of Peer Tutoring on Young children’s social interactions. Early Child Development and Care, 178(6), 617-635.

Como Citar

Huerta Córdova, V., Duran Gisbert, D., & Castellanos Lemus, P. G. (2016). Aprender enseñando arte. Cómo convertir la escasez de recursos en oportunidades de aprendizaje. Revista Ibero-Americana De Educação, 72(2). https://doi.org/10.35362/rie722105

Publicado

2016-11-15

Edição

Seção

- Educação artística