Modelos e funções de direção escolar na Espanha: o caso de Tarragona
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie670219Palavras-chave:
modelos de direção escolar | educação fundamental | legislação e políticas educativas | profissionalização.Resumo
Diferentes pesquisas sobre a profissionalização da direção escolar mostram a distância que há entre a legislação a respeito e a capacidade real dos diretores e diretoras para desenvolver algumas funções que lhe são encomendadas, como liderança pedagógica e coordenação, inovação e relação com a comunidade.
Por isso, em nosso estudo nos propusemos identificar, com uma metodologia que permitisse obter dados representativos e em um contexto geográfico amplo, os diferentes modelos de gestão escolar em centros de Ensino Fundamental 1 públicos e mistos (público-privado) e contrastá-los com a normativa vigente, para aprofundar em que funções diretivas os diretores encontram maior dificuldade e requerem, portanto, maiores condições de apoio, formação e trabalho colaborativo com outros diretores. Trabalhou-se com uma mostra de 128 diretores e diretoras de centros de Ensino Fundamental 1 da província de Tarragona (Espanha). Os resultados evidenciam uma maior presença de modelos de gestão do que de liderança pedagógica, assim como uma tendência a evitar atuações referidas à coordenação e à participação da comunidade educativa no governo dos centros. Aparecem, ademais, relações entre a liderança, o gênero e a experiência no cargo.
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Como Citar
Barrios-Arós, C., Camarero-Figuerola, M., Tierno-García, J. M., & Iranzo-García, P. (2015). Modelos e funções de direção escolar na Espanha: o caso de Tarragona. Revista Ibero-Americana De Educação, 67, 89–106. https://doi.org/10.35362/rie670219
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2015-01-01
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