Experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes chilenos confinados por la pandemia COVID-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8614415

Palabras clave:

pandemia COVID-19, experiencias educativas en casa, desigualdades educativas

Resumen

Este artículo reflexiona acerca de las experiencias educativas del aprendizaje en casa de niñas, niños y adolescentes confinados por la pandemia COVID-19 en Chile. A partir de los datos de una encuesta en línea dirigida a madres, padres y apoderados de menores entre 4 y 18 años, aplicada durante el mes de septiembre del 2020 (N=4.912), se evaluaron las condiciones de educabilidad, sociales y de aprendizaje de los escolares y sus familias en este contexto de crisis. El análisis de este estudio amplía la definición de lo que se entiende por experiencia educativa, reconociendo que las oportunidades de aprendizaje en casa incluyen también las experiencias no formales experimentadas en la convivencia diaria y la vida cotidiana. Los resultados señalan una fuerte profundización de las desigualdades socioeconómicas, evidenciando los desafíos de equidad que aún mantiene pendientes la educación remota. En las reflexiones finales del artículo exploramos las posibilidades futuras de la “escuela pandémica”, la importancia del rol de la escuela como espacio de socialización y la fragilidad de esta experiencia vital para niñas y niños

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Andrew, A., Cattan, S., Costa Dias, M., Farquharson, C., Kraftman, L., Krutikova, S., . . . Sevilla, A. (2020). Learning during the lockdown: real-time data on children’s experiences during home learning. London: Institute for Fiscal Studies. Recuperado de https://bit.ly/3g13Be5

Asanov, I., Flores, F., McKenzie, D., Mensmann, M. y Schulte, M. (2020). Remote-learning, Time-Use, and Mental Health of Ecuadorian High-School Students during the COVID-19 Quarantine. Policy Research Working Paper 9252, 1-23. Recuperado de https://bit.ly/3fXHiWJ

Azevedo, J., Hasan, A., Goldemberg, D. y Aroob, S. (2020). Simulating the Potential Impacts of COVID-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes. A set of Global Estimates. Policy Research Working Paper(9284), 1-58. Recuperado de https://bit.ly/3fX2A6Z

Baez, J. y Santos, I. (2007). Children’s Vulnerability to Weather Shocks: A Natural Disaster as a Natural Experiment. New York: Social Science Research Network. Recuperado de https://bit.ly/3vSaRQx

Bellei, C. (2013). El estudio de la segregación socioeconómica y académica de la educación chilena. Estudios Pedagógicos XXXIX(1), 325-345.

Bonal, X. y González, S. (2020). Educación formal e informal en confinamiento: una creciente desigualdad de oportunidades de aprendizaje. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 44-62. https://doi.org/10.7203/RASE.14.1.18177

Cabrera, L., Pérez, C. y Santana, F. (2020). ¿Se Incrementa la Desigualdad de Oportunidades Educativas en la Enseñanza Primaria con El Cierre Escolar por el Coronavirus? International Journal of Sociology of Education, Special Issue: COVID-19 Crisis and Socioeducative Inequalities and Strategies to Overcome them, 27-52. Recuperado de https://bit.ly/3caxPu7

Carroll, N., Sadowski, A., Laila, A., Hruska, V., Nixon, M., Ma, D. y Haines, J. (2020). The Impact of COVID-19 on Health Behavior, Stress, Financial and Food Security among Middle to High Income Canadian Families with Young Children. Nutrients, 12(8), 1-14. https://doi.org/10.3390/nu12082352

Cauchemez, S., Ferguson, N., Wachtel, C., Tegnell, A., Saour, G., Duncan, B. y Nicoll, A. (2009). Closure of schools during an influenza pandemic. The Lancet Infectious Diseases, 473-481. Recuperado de https://bit.ly/3idIOHf

Dietrich, H., Patzina, A. y Lerche, A. (2021). Social inequality in the homeschooling efforts of German high school students during a school closing period. European Societies, S348-S369. Recuperado de https://doi.org/10.1080/14616696.2020.1826556

Filandri, M. y Olagnero, M. (2014). Housing Inequality and Social Class in Europe. Housing Studies, 977-993. https://doi.org/10.1080/02673037.2014.925096

Fontenelle-Tereshchuk, D. (2020). Mental Health and the COVID-19 Crisis: The Hopes and Concerns for Children as Schools Re-open. Interchange. https://doi.org/10.1007/s10780-020-09413-1

Fontenelle‑Tereshchuk, D. (2021). ‘Homeschooling’ and the COVID‑19 Crisis: The Insights of Parents on Curriculum and Remote Learning. Interchange. https://doi.org/10.1007/s10780-021-09420-w

Giannini, S. y Albrectsen, A.-B. (2020, marzo 31). El cierre de escuelas debido a la Covid-19 en todo el mundo afectará más a las niñas. UNESCO. Recuperado de https://bit.ly/2SOLTT9

Hanusheck, E. y Woessmann, L. (2020). The economic impacts of learning losses. OECD Education Working Papers(225), 1-23. https://doi.org/10.1787/21908d74-en

Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, Á., López-Aguado, M., Manso-Ayuso, J. y Fernández-Río, J. (2020). Familias y Docentes: Garantes del Aprendizaje durante el confinamiento. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 353-370. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.019

Iivari, N., Sharma, S. y Ventä-Olkkonen, L. (2020). Digital transformation of everyday life – How COVID-19 pandemic transformed the basic education of the young generation and why information management research should care? International Journal of Information Management, 55. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102183

Mineduc (2020). Resumen Estadístico de la Educación Preliminar 2020. Centro de Estudios Mineduc (CEM), Santiago, Chile.

Reimers, F. y Schleicher, A. (2020). Aprendiendo durante la pandemia. De la disrupción a la innovación. Cambridge: OECD. Global Education Innovation. Recuperado de https://bit.ly/3c8Z7RI

Roe, A., Blikstad-Balas, M. y Pedersen, C. (2021). The Impact of COVID-19 and Homeschooling on Students’ Engagement With Physical Activity. Frontiers in sports and active living, 2. https://doi.org/10.3389/fspor.2020.589227

Tanyu, M., Spier, E., Pulizzi, S., Rooney, M., Sorenson, I. y Fernandez, J. (2020). Improving Education Outcomes for Students Who Have Experienced Trauma and/or Adversity. Paris: OECD Education Working Paper No. 242. https://doi.org/10.1787/54d45980-en

Tarabini, A. (2020). ¿Para qué sirve la escuela? Reflexiones sociológicas en tiempos de pandemia global. Revista de Sociología de la Educación, 145-155. Recuperado de https://bit.ly/3yVcWg6

UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. París. Recuperado de https://bit.ly/3fEMVKB

UNESCO (2020). Adverse consequences of school closures. Recuperado de https://bit.ly/2Txsp65

UNICEF. (2015). El ébola: llegar a cero - para las comunidades, para los niños y las niñas, para el futuro. Dakar. Recuperado de https://uni.cf/3vGXFhc

UNICEF. (2020, septiembre 23). Mientras las aulas permanecen cerradas para la mitad de los escolares del mundo, UNICEF y la Unión Europea instan a los países a dar prioridad a las escuelas. Recuperado de https://bit.ly/3vLxsy8

UNICEF España. (2020, Abril). La Educación frente al COVID-19. Propuestas para impulsar el derecho a la educación durante la emergencia. Recuperado de https://bit.ly/34F6Xhy

Van der Vlies, R. (2020). Digital strategies in education across OECD countries: Exploring education policies on digital technologies. OECD Education Working Papers No. 226. doi:https://dx.doi.org/10.1787/33dd4c26-en

Zhao, Y., Guo, Y., Xiao, Y., Zhu, R., Sun, W., Huang, W., . . . Wu, J.-L. (2020). The Effects of Online Homeschooling on Children, Parents, and Teachers of Grades 1–9 During the COVID-19 Pandemic. Medical Science Monitor, 1-10. Recuperado de https://bit.ly/3p7b8w4

Cómo citar

Ponce Mancilla, T., Vielma Hurtado, C. ., & Bellei Carvacho, C. (2021). Experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes chilenos confinados por la pandemia COVID-19. Revista Iberoamericana De Educación, 86(1), 97–115. https://doi.org/10.35362/rie8614415

Descargas

Publicado

2021-06-15

Número

Sección

Educación y pandemia. Efectos y opciones de políticas en Iberoamérica