Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias públicas de México
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie330914Resumo
Neste artigo se descreve a experiência de um projeto de inovação educacional desenvolvido no México por iniciativa da Secretaria de Educação Pública e do Instituto Latino-americano da Comunicação Educacional, no qual se incorpora o uso das tecnologias da informação e da comunicação ao ensino das matemáticas e das ciências no ensino médio da escola pública. As características deste projeto quanto aos princípios básicos de seu desenho, à metodologia de sua implementação, aos grupos participantes provenientes de distintas comunidades (acadêmicos, desenvolvedores de software especializado, autoridades educacionais, professores e alunos), a seu cenário internacional, e a sua estreita relação com uma rigorosa investigação educacional, fazem que os resultados a que remete, depois de uma experiência de cinco anos, possam ter relevância em âmbitos que ultrapassam seu contexto local de prova. Os resultados obtidos da execução do projeto em questão, Ensino da Física e das Matemáticas com Tecnologia (EFIT-EMAT), têm influenciado na elaboração das seções de informática educacional do Plano Nacional de Educação 2001-2006, e na formulação das atuais propostas de reforma curricular para as matérias de matemática e ciências do ensino médio no México. Alguns resultados parciais têm servido de referência para a incorporação explícita ao currículo de outros países do uso de entornos tecnológicos de aprendizagem, como o da página eletrônica de cálculo para a resolução de problemas aritmético-algebraicos e para a modelação matemática em ciências.
Downloads
Referências
Boers-van Oosterum, M. (1990): Understanding of Variables and Their uses Acquired by Students in Traditional and Computer-Intensive Algebra, Ph. D. diss. University of Maryland College Park.
Crook, C. (1994): Computers and the Collaborative Experience of Learning, Londres, Routledge.
CONACYT (2002): Informe del caso: aplicación de las tecnologías e información a las matemáticas y las ciencias en la enseñanza en las escuelas secundarias, Irwin-Invertec.
Dunham, P. y Dick, T. (1994): «Research on Graphing Calculators», MathEMATics Teacher, 87(6), Lugar Editorial, pp. 440-445.
Facer, K; Furlong, J; Sutherland, R. y Furlong, R. (2000): «Home is Where the Hardware is: Young People, the Domestic Environment and ‘Access’ to new Technologies», en Hutchby, l. y Moran-Ellis, J. (eds.): Childrens, Technology and Culture, Londres, Falmer Press.
Lave, J. (1988): Cognition in Practice, Cambridge University Press, Cambridge.
McFarlane, A. (2001): El aprendizaje y las tecnologías de la información, Madrid, Santillana.
McFarlane, A.; Bonnett, M. y Williams, J. (2000): «Assessment and Multimedia Authoring - A Technology for Externalising Understanding and Recognising Achievment», Journal of Computer Assisted Learning, 16, pp. 201-212.
Rogoff, B. y Lave, J. (1984): Everyday Cognition: Its Development in Social Context, Harvard University Press.
Rojano, T. (1996): «Developing Algebraic Aspects of Problem Solving Within a Spreadsheet Environment», en Bednarz, N.; Lee, L. y Kieran, C. (eds.) Approaches to Algebra: Perspectives for Research and Teaching, Londres, Boston, Kluwer Academic Publishers.
Wertsch, J. (1991): Voices of the Mind: A Sociocultural Approach to Mediated Action, Harvester Wheatsheaf.
Direcciones virtuales:
- Calculadoras TI-92: http://education.ti.com/us/product/graphing.html
- Cabri Géomètre: http://www-cabri.imag.fr/
- Interactive Physics: http://www.interactivephysics.com
- lxr Test: http://www.lxrtest.com/
- nih Image: http://rsb.info.nih.gov/nih-image/index.html
- Proyecto CONACYT: http://sippic.main.conacyt.mx:7777/indexSol.htm
- Sensores Pasco: http://www.pasco.com/
- SimCalc Mathworlds: http://www.simcalc.umassd.edu/simcalcframe.html
- Stella: http://www.hps-inc.com/
Como Citar
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
