Ciencia, Tecnología y Sociedad: argumentos y elementos para una innovación curricular
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie1801095Palavras-chave:
CTS, ciencia, tecnología, desarrolloResumo
No reiteraremos aquí las múltiples razones que, a lo largo de bastante tiempo, se han invocado a favor del dictado de asignaturas sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en los programas universitarios1. Quisiéramos, sí, hacer énfasis en tres argumentos que entendemos tienen particular relevancia en contextos subdesarrollados.
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Referências
Bibliografía
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- - - «El nuevo patrón tecnológico: microelectrónica y organización», trabajo presentado a un Ciclo de Conferencias sobre Ingeniería de la Gestión. Universidad Central de Venezuela, 1990.
PROYECTO URUGUAY 2.000: El futuro: ¿destino o tarea? Fundación de Cultura Universitaria, 1989.
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TOYE, J.: Dilemmas of Development. Basil Blackwell, Oxford, 1987.
WORLD BANK: World development report 1991. The challenge of development. Oxford University Press, N.York, 1991.
Notas:
(1) Incluimos como anexo un trabajo en el que se plantean algunas de estas razones.
(2) Ver, por ejemplo, el Directorio de Cursos de Postgrado en estos temas editado en 1993 por Eduardo Martínez (UNESCO-ORCYT) y compilado por Hebe Vessuri.
(3) Un buen ejercicio de «panorámica» general sobre ciencia y tecnología, con inclusión de una amplia reflexión sobre aspectos sociales, se encuentra en L’État des Sciences et des Techniques, La Découverte, París, 1991. Este volumen, de casi 500 páginas, incluye contribuciones del orden de dos a tres páginas cada una, escritas por reputados especialistas, y su lectura, fácilmente selectiva, ayuda a una rápida puesta al día.
(4) Celso Furtado (1978): «El capitalismo posnacional: de la coordinación nacional al laisse faire internacional», en Prefacio a una nueva economía política, Siglo XXI, México; Fernando Fajnzylber (1984): La industrialización trunca de América Latina. Centro Editor, Buenos Aires; E. Sábato y M. Mackenzie (1982): La producción de tecnología ¿Autónoma o Transnacional? Ed. Nueva Imagen, México. CEPAL (1992): Reconversión productiva con equidad: un enfoque integrado, Santiago, Chile.
(5) R. Nelson y S. Winter: An evolutionary Theory of Economic Change. Belknapt, Harvard University Press, N.Y. p. 384.
(6) Rodrigo Arocena «¿Prospectiva desde el Uruguay?», Cuadernos de Uruguay 2000, Vol. 2, Montevideo, junio de 1992.
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Notas:
(1) Incluimos como anexo un trabajo en el que se plantean algunas de estas razones.
(2) Ver, por ejemplo, el Directorio de Cursos de Postgrado en estos temas editado en 1993 por Eduardo Martínez (UNESCO-ORCYT) y compilado por Hebe Vessuri.
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Como Citar
Sutz, J. (1998). Ciencia, Tecnología y Sociedad: argumentos y elementos para una innovación curricular. Revista Ibero-Americana De Educação, 18, 145–169. https://doi.org/10.35362/rie1801095
Publicado
1998-09-01
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