El conocimiento práctico en la formación docente: una construcción histórica entre actores e instituciones

Resumo

Esta presentación comunica reflexiones en torno de la construcción del conocimiento profesional docente, a partir de un estudio de casos realizado con graduados noveles, de los profesorados de Comunicación Social y Antropología, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Dichas reflexiones son producto del trabajo de tesis de maestría "Desarrollo de los procesos de metacognición en la formación del docente: un estudio con profesores noveles en el espacio de la práctica profesional". El tema se inscribe en el proyecto del grupo IFIPRACD (Investigación en formación y prácticas docentes) del área pedagógica de los profesorados mencionados. La tesis analiza el desarrollo del conocimiento práctico en el docente novel, su especificidad, las fuentes de formación profesional y, en especial, la impronta de la formación académica en su desarrollo. Se investiga el tipo de problemas prácticos que disparan, en los docentes, procesos metacognitivos y de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y conceptualización en su formación profesional, en dos períodos: el de la residencia docente y el de su primera inserción laboral. Los procesos metacognitivos, son de especial interés, en tanto permiten tomar contacto con la propia experiencia de aprendizaje profesional, el conocimiento construido en su transcurso y los recursos cognitivos utilizados en la resolución de problemas. La comparación de ambos espacios de práctica apunta, a indagarr tanto la evolución y cambio del conocimiento profesional, como los condicionantes socio-históricos, culturales, institucionales, personales, que lo definen en su constitución.