Una política pública universal de inclusión digital. Cambios emergentes, obstáculos y desafíos
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie682186Palabras clave:
Política pública | Informática educativa | Inclusión digital | Evaluación de programas., modelo 1 a 1Resumen
El propósito del artículo es presentar los resultados de un estudio evaluativo sobre la implementación, en la Provincia de Córdoba, Argentina, en el período 2012-2013, de una de las más ambiciosas políticas universales de Informática Educativa como es el Programa Conectar Igualdad (PCI). El PCI concreta una política pública universal que tiene como objetivo reducir la brecha digital, social y educativa combinando la dotación de computadoras a las escuelas con la capacitación docente y el desarrollo de contenidos digitales y propuestas didácticas. Asume el modelo 1 a 1 por el que se entrega una netbook a cada estudiante y docente de las escuelas públicas secundarias, los colegios de educación técnica y los institutos de formación docente. El objetivo central del estudio fue analizar los cambios y/o continuidades en las escuelas, aulas y actores a partir de la implementación del PCI. El enfoque metodológico fue predominantemente cualitativo en tanto estuvo dirigido a evaluar y comprender la implementación del PCI desde las perspectivas y significados construidos por los propios actores. Se llevó a cabo en una muestra intencional de 7 escuelas secundarias públicas de la Provincia de Córdoba. Los resultados muestran gran diversidad en la implementación de la política de inclusión digital en las escuelas, permite valorar logros y obstáculos y formula recomendaciones para los responsables del Programa.
Descargas
Citas
Aparicio R. y Silva M. (2012) Pedagogía de la interactividad. Comunicar. Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y educación. Nº 38, XIX, p.51-58.
Bernstein B. (1994) La estructura del discurso pedagógico. Clases Código y control, Volumen IV. Morata: Madrid.
Brown J.; Collins A. y Duguid P. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Reasercher. Vol. 18, N° 1, p. 32-42. Consultado en http://people.ucsc.edu/~gwells/Files/Courses_Folder/ED%20261%20Papers/Situated%20Cognition.pdf(4-12-12)
Buckingham, D. (2012) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires: Ediciones Manantial.
Burbules, N. (2007). Riesgos y promesas de las TIC en educación. ¿Qué hemos aprendido en estos 10 años? Ponencia presentada al Seminario Internacional Cómo las TIC transforman las escuelas. Buenos Aires: IIPE-UNESCO.
Burbules, N. y Callister T. (2008). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica.
Cabello, R. (coord.); (2006). “Yo con la computadora no tengo nada que ver”. Un estudio de las relaciones entre los maestros y las tecnologías informáticas en la enseñanza. Buenos Aires: Prometeo Libros.
Carniglia, E., Macchiarola V., Busso G. y Guazzone J. (2013) Senderos hacia el 1 a 1. Implementación inicial del Programa Conectar Igualdad (PCI) en Catamarca, Córdoba y Santiago del Estero. Buenos Aires: Editorial Dunken.
Coll, C. (2011). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En R. Carneiro, J. C. Toscano y Díaz T. (Coord.) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: Fundación Santillana-OEI. Consultado en: http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf (5-5-2011)
Decreto 458/2010. Creación del Programa Conectar Igualdad.
Ferry, G. (1990) El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la práctica. México: Paidós.
Gairín Sallán, J. (1996). La organización escolar: contexto y texto de actuación. Madrid: La Muralla.
Koehler, M. y Mishra P. (2006) “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record, 108 (6), p. 1017-1054. Consultado en: http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf (04-01-13)
Marchesi, A. y Martín E. (2000) Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza Editorial.
Matas, A., Tójar J. y Serrano, J. (2004) Innovación Educativa. Un estudio de los cambios diferenciales entre el profesorado de la Universidad de Málaga. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (1), Consultado en: redie.uabc.mx/index.php/redie/article/viewFile/94/163 (10/11/2010)
Perkins, D. (1995) La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa.
Pozo, J. I. (1992) Estrategias de aprendizaje. En: Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. Desarrollo psicológico y educación II. Madrid: Alianza Editorial.
Pozo, J. I. y Gómez Crespo M. A. (1998) Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata.
Pozo, J. I., Scheuer N., Mateos M. y Pérez Echeverría M. P. (2006) Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. En: Pozo, J. I., Scheuer N., Mateos M. y Pérez Echeverría M. P., Martín E. y de la Cruz, M. Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
Reig, D. (2013) Evolución del entorno social y del conocimiento. Consultado en: http://www.dreig.eu/caparazon/2013/03/13/tep-learning/tep-learning-2/ (5-05-2013).
Stenhouse L. (1987) Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.
Sturges, P. y A. Gastinger (2012). La alfabetización informacional como derecho humano. Anales de documentación, vol. 15, nº 1. Consultado en: http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/147651 (20-02-2013).
Tyack, D. y Cuban, L. (1995) En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas. México D.F.: Fondo de Cultura Económica.
Cómo citar
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
