Las Funciones cerebrales del aprendiendo a aprender (Una aproximación al sustrato neurofuncional de la Metacognición)

  • Ricardo S. Puebla Wuth Universidad de Talca (UTALCA), Chile
Palabras clave: aprendiendo a aprender, metacognición, aprendizaje eficiente, funciones ejecutivas

Resumen

La educación, en el tercer milenio, está basada en la concepción de que la persona no tiene límites para el conocer y que el saber tiene múltiples dimensiones de cambio continuo, los que pueden ocurrir durante toda la vida de las personas (Delors J., 1996). Para muchos, lo verdaderamente importante de aprender hoy en día tiene que ver con la utilidad de: qué aprendo, cómo aprendo, cuándo debo aprender, por qué debo hacerlo y para qué debo aprender. Es decir, la educación debiera estar orientada en la actualidad a enseñar y desarrollar en las personas un conocimiento metacognitivo de su propio acto de aprender y de los procesos de control metacognitivos en sí, que sean necesarios para sistematizar y hacer eficiente el aprendizaje. …, debiera haber una inclinación hacia la enseñanza del aprender lo que se hace para aprender, conocer como se está aprendiendo y como progresar en la tarea de aprender; y, llegar a entender para qué se aprende una determinada forma de relación con el mundo en que vivimos (Barber M & Mourshed M, 2008).

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Publicado
2009-09-10
Cómo citar
Puebla Wuth, R. S. (2009). Las Funciones cerebrales del aprendiendo a aprender (Una aproximación al sustrato neurofuncional de la Metacognición). Revista Iberoamericana De Educación, 50(3), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie5031865
Sección
- Ensayos y testimonios