Lectura: comprensión vs. retención de información. Una Interpretación cognitiva

  • Alicia Massone
  • Gloria González
Palabras clave: comprensión Lectora, retención de información, polimodal

Resumen

Mucho es lo escrito, publicado y debatido  acerca de la capacidad de comprender que alcanzan los estudiantes al terminar la escolaridad  obligatoria, en tal sentido, este trabajo se propone evaluar la comprensión lectora y la retención de información en egresados de nivel Polimodal por reconocer en este vector del sistema educativo uno de los tópicos genuinos y de mayor relevancia entre los que ocupan hoy la agenda de la Didáctica en la Enseñanza Superior. Los resultados indicarían que existen dificultades en la población en estudio para comprender lo que lee, habiéndose determinado diferencias considerables en favor de la variable retención de información. Se observó que los estudiantes de nuestro estudio comprenden, aproximadamente sólo, el 50% de lo que leen.

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Biografía del autor/a

Alicia Massone

Licenciada en Psicología. Magíster en Epistemología y Metodología de la Ciencia. Docente de la Cátedra Psicología Cognitiva de la Fac. Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina

Gloria González

Lic. en Ciencias de la Educación. Docente en las cátedras Psicología Cognitiva y Teorías de Aprendizaje. Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. 

Publicado
2005-03-09
Cómo citar
Massone, A., & González, G. (2005). Lectura: comprensión vs. retención de información. Una Interpretación cognitiva. Revista Iberoamericana De Educación, 36(13), 1-3. https://doi.org/10.35362/rie36133048
Sección
Artículos del especial