Contribuciones para la calificación de profesores de Física en formación inicial: impactos sobre el uso de estrategias metacognitivas en la resolución de problema

  • Cleci Teresinha Werner da Rosa Universidade de Passo Fundo
  • Jesús Ángel Meneses V. Universidad de Burgos
Palabras clave: futuros profesores, metacognición, enseñanza de Física, conocimiento pedagógico

Resumen

El presente texto se basa en la importancia de que, los profesores para innovar y ofrecer procesos de aprendizaje más significativos para sus alumnos, necesitan experimentarlo durante su formación. De esta manera, el presente estudio describe y analiza el modo como un grupo de futuros profesores de Física perciben el uso de la metacognición como estrategia de aprendizaje y de enseñanza. El estudio se ha llevado a cabo en la forma de un curso de extensión universitaria con el objetivo de abordar la temática metacognición y la manera de utilizarla para hacer frente a los problemas en Física. Para ello, se han seleccionado diez estudiantes que, durante 20 horas en horario extraescolar, han estudiado el tema, desarrollado actividades dirigidas al aprendizaje, y discutieron formas de operación como una estrategia didáctica. Los resultados indican que: el contenido abordado fue potencialmente significativo; que los alumnos se mostraron motivados a aprender; que consideraron relevante su uso, tanto en el proceso de aprendizaje de las disciplinas en la licenciatura, como en su actuación futura docente; y, finalmente, que valoran ideas innovadoras como una manera de buscar alternativas para calificar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación básica

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Biografía del autor/a

Jesús Ángel Meneses V., Universidad de Burgos

Doctor en Ciencias de la Educación

Didáctica de las Ciencias Experimentales

Programa Internacional de Doctorado sobre Enseñanza de las Ciencias

Universidad de Burgos

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Publicado
2018-06-15
Cómo citar
Rosa, C., & Meneses V., J. (2018). Contribuciones para la calificación de profesores de Física en formación inicial: impactos sobre el uso de estrategias metacognitivas en la resolución de problema. Revista Iberoamericana De Educación, 77(1), 75-96. Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/3076