Herramienta de inicio a la investigación: evaluación significativa en la Educación a distancia

  • Luana Wunsch UNINTER, Brasil
  • Ana Paula Soares UNINTER, Brasil
  • Ieva Margevica University of Latvia (Letonia)
Palabras clave: evaluación, educación a distancia, herramienta de interacción

Resumen

Cuando se empieza a hablar de educación en este siglo XXI, parece haber un discurso masificado sobre la relación entre tecnología y conocimiento. Esto se debe a que ya se sabe que la sociedad ha cambiado y que los cambios han disimulado y disimularán los innumerables sistemas sociales, entre ellos la educación. Por lo tanto, hablar de espacios educativos es relatar sus diversos ropajes para el momento actual. En este sentido, Internet, como una de las principales fuentes de consulta de información en la actualidad, gana la visibilidad de punto de encuentro para el intercambio de experiencias. Y en ese escenario de difusión en línea, es posible encontrar nuevas posibilidades metodológicas para mejorar el acceso, brindando oportunidades de investigación para afrontar los retos académicos. Al destacar el universo de la Educación Superior, el presente artículo tiene como objetivo identificar los procesos de evaluación del aprendizaje en la modalidad a distancia, en un intento de proporcionar directrices para dejar de ser un organismo de certificación de prácticas tecnicistas. Desde la problemática acerca de cuáles serían las perspectivas de 713 estudiantes de Pedagogía, así como de sus actividades académicas a las que hasta entonces eran socialmente intrínseca a las situaciones cara a cara, y a través de una de las principales actividades de evaluación, el trabajo de fin de grado, el estudio presenta la trayectoria de una investigación que ha tenido como resultado el diseño de una herramienta en línea adaptada a las necesidades de este público y de manera significativa.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Ary, D., Jacobs, L., Irvine, C. & Walker, D. (2018). Introduction to Research in Education. Boston, Cegage Learning.

Bautista, G., Borges, F., Forés, A. (2006). Didáctica universitária em entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea.

Brasil. (2017). Decreto 9.057 e portaria nº 11/2017. Normas para o credenciamento de instituições e a oferta de cursos superiores a distância, Brasília, MEC.

Cabral, A. P., Tavares, J. (2005). Reading/comprehension writing and academic sucess a diagnosis study in four portuguese universities. Psicologia Escolar e Educacional, v. 9, n. 2, p. 203-213

Castells, M. (2008). La sociedade RED: uma visión global. Madrid: Alianza Editorial.

Darojat, O., Nilson, M., & Kaufman, D. (2015). Quality assurance in Asian open and distance learning: Policies and implementation. Journal of Learning for Development, 2(2). Acessado em Agosto de 2017. Disponível em http://www.jl4d.org/index.php/ejl4d/article/view/105/96.

Fujisawa, D. (2000). Utilização de jogos e brincadeiras como recurso no atendimento fisioterapêutico de criança: implicações na formação do fisioterapeuta. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília.

Guarezi, R. & Matos, M. (2009). Educação a distância sem segredos. Curitiba. Editora IBPEX.

Junges, K. S. (2013). Desenvolvimento profissional de professores universitários: caminhos de 2013 uma formação pedagógica inovadora. Tese (doutorado) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba.

Junges, K. S. & Freitas, M. (2017). A metodologia de portfólios na formação docente inicial: mapeando aprendizagens e tecendo considerações. In: Junges, K.; Silva, E. & Schena, Valéria Aparecida. (Orgs.) Formação docente: tendências, saberes e práticas. Curitiba: CRV.

Kostiainen, E., Ukskoski, T., Ruohotie-Lyhty, M., Kauppinen,M., Kainulainen, J. & Mäkinen, T. (2018). Meaningful learning in teacher education. Teaching and Teacher Education. Volume 71,April 2018, Pages 66-77.

Li, K, Yuen, K & Wong, B. (2018). Innovations in Open and Flexible Education. Springer, Singapore

Luckesi, C. (2001). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições - 11.ed. – São Paulo, Cortez.

Rocha, E. (2014). Avaliação na EAD: estamos preparados para avaliar? ANAIS do Congresso 20º CIAED. Curitiba: Associação Brasileira de Educação a Distância.

Salume, P. K., Queiroz, S. F., Santiago, R. R.(2012). Análise da efetividade do fórum de discussão nos processos de ensino e aprendizagem em EAD. Acessado em: 01/05/2017. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2012/anais/156c.pdf.

Tourinho, C. ( 2011). Refletindo sobre a dificuldade de leitura em alunos do ensino superior: “deficiência” ou simples falta de hábito? Revista Lugares de Educação, Bananeiras/PB, v. 1, n. 2, p. 325-346, jul.-dez.

Wunsch, L. (2013). Formação inicial de professores do ensino básico e secundário: integração das tecnologias da informação e comunicação nos mestrados em ensino. Tese de Doutorado. Universidade de Lisboa. Portugal.

Wunsch, L. P., Machado, D. P. (2017). Prática na formação de professores: revendo caminhos inovadores já percorridos. In: Junges, Kelen dos Santos; Silva, Eliane Paganini da; Schena, Valéria Aparecida. (Orgs.) Formação Docente: Tendências, Saberes e Práticas. Curitiba: CRV, 2017. P. 57-67.
Publicado
2018-06-15
Cómo citar
Wunsch, L., Soares, A., & Margevica, I. (2018). Herramienta de inicio a la investigación: evaluación significativa en la Educación a distancia. Revista Iberoamericana De Educación, 77(1), 35-54. Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/3117