Una propuesta piloto de herramienta analítica del aprendizaje para la mejora de procesos colaborativos en la plataforma Blackboard

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8013461

Palabras clave:

aprendizaje colaborativo, aprendizaje virtual, construcción del conocimiento, educación superior, tecnología digital.

Resumen

Se presenta un estudio centrado en un conjunto de indicadores relacionados con el modelo de influencia educativa distribuida, susceptibles de desarrollar una herramienta analítica del aprendizaje que ayude a proporcionar feedbacks formativos. Para ello, se explora el efecto que la entrega de información relacionada con este modelo tiene sobre la mejora de los procesos colaborativos de los participantes en la plataforma digital Blackboard. Se realizó un estudio cualitativo de casos con 24 estudiantes de licenciatura, que participaron en cinco foros de discusión en línea. Los resultados muestran que la entrega de información potencia la mejora de los procesos colaborativos en las etapas iniciales de la tarea. Se concluye, que la información asociada al modelo teórico tiene un efecto mayor sobre los procesos colaborativos de los grupos que contaron con esta información; esto refuerza el interés por analizar, en profundidad, las dinámicas particulares de cada grupo para comprender el efecto de la información en las mismas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Brown, M. (2012). Learning Analytics: Moving from concept to practice. Louisville, CO: EDUCAUSE Learning Initiative, 7. Recuperado de https://bit.ly/2n6vJ2W

Bustos, A. (2011). Presencia docente distribuida, influencia educativa y construcción del conocimiento en entornos de enseñanza y aprendizaje basados en la comunicación asíncrona escrita. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. Recuperado de https://bit.ly/2IR7mF2

Bustos, A., Coll, C., y Engel, A. (2009). Presencia docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje. Definición teórica y perspectiva multimétodo para su estudio. En F. Díaz Barriga, G. Hernández, y M. Rigo (Eds.), Aprender y enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del socioconstructivismo (pp. 97-128). México: Publicaciones Universidad Nacional Autónoma de México.

Coll, C. (2010). Enseñar y aprender, construir y compartir: procesos de aprendizaje y ayuda educativa. En C. Coll (Coord.), Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria (pp. 31-62). Barcelona: Graó

Coll, C., Bustos, A., y Engel, A. (2011). Perfiles de participación y presencia docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje: la articulación del análisis estructural y de contenido. Revista de Educación, 354, 657–688. Recuperado de https://bit.ly/2US9mOK

Coll, C., Bustos, A. y Engel, A. (2015). La información sobre el ejercicio de la influencia educativa como medio para favorecer la participación y el aprendizaje en un foro en línea. Infancia y Aprendizaje, 38, 368-401. doi:10.1080/02103702.2015.1016745

Coll, C., Bustos, A., Engel, A., de Gispert, I., y Rochera, M. J. (2013). Distributed Educational Influence and Computer-Supported Collaborative Learning. Digital Education Review, 24, 23-42. Recuperado de https://bit.ly/2J4ME3B

Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J., y Rochera, M. J. (1992). Actividad conjunta y habla: una aproximación a los mecanismos de influencia educativa. Infancia y Aprendizaje, 59-60, 189-132. Recuperado de https://bit.ly/2GTAQQo

Coll, C., Engel, A., y Bustos, A. (2009). Distributed Teaching Presence and Participants’ Activity Profiles: a theoretical approach to the structural analysis of Asynchronous Learning Networks. European Journal of Education, 44(4), 521-538. doi:10.1111/j.1465-3435.2009.01406.x

Coll, C., Engel, A., y Niño, S. (2017). La actividad de los participantes como fuente de información para promover la colaboración. Una analítica del aprendizaje basada en el modelo de Influencia Educativa Distribuida. RED Revista de Educación a Distancia, 53. doi:10.6018/red/53/2

Coll, C., Onrubia, J., y Mauri, T. (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346, 33-70. Recuperado de https://bit.ly/2vvqUGe

Colomina, R., Onrubia, J., y Rochera, M. J. (2001). Interactividad, mecanismos de influencia educativa y construcción del conocimiento en el aula. En C. Coll, J. Palacios, y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo Psicológico y educación. Vol. II. Psicología de la Educación (pp. 415-435). Madrid: Alianza.

Dawson, S., y Siemens, G. (2014). Analytics to Literacies: The development of a learning analytics framework for multiliteracies assessment. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 15(4), 284-305. Recuperado de https://bit.ly/2IQX2gi

Dehler, J., Bodemer, D., Buder, J., y Hesse, F. W. (2011). Guiding knowledge communication in CSCL via group knowledge awareness. Computers in Human Behavior, 27(3), 1068-1078. doi:10.1016/j.chb.2010.05.018

Dillenbourg, P., Järvelä, S., y Fischer, F. (2009). The evolution of research on computer-supported collaborative learning: from design to orchestration. En N. Balacheff, S. Ludvigsen, T. de Jong, T., A. Lazonder y S. Barnes (Eds.), Technology-Enhanced Learning. Principles and products (pp. 3-19). Springer, Dordrecht.

Dimitracopoulou, A. (2008). Computer based Interaction Analysis Supporting Self-regulation: Achievements and Prospects of an Emerging Research Direction. Technology, Instruction, Cognition and Learning, 6(4), 291-314. Recuperado de https://bit.ly/2DE547K

Durall, E., y Gros, B. (2014). Learning analytics as a metacognitive tool. In Proceedings of 6th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU) (pp. 380–384). Recuperado de https://bit.ly/2XPw5ge

Engel, A., Coll, C., y Bustos, A. (2013). Distributed Teaching Presence and communicative patterns in asynchronous learning: Name versus reply networks. Computers y Education, 60, 184-196. doi:10.1016/j.compedu.2012.06.011

Ferguson, R. (2012). The State Of Learning Analytics in 2012: A Review and Future Challenges. Technical Report KMI-12-01, Knowledge Media Institute, The Open University, UK. Recuperado de https://bit.ly/2WaE8ns

García, E., Romero, C., Ventura, S., y de Castro, C. (2011). A collaborative educational association rule mining tool. The Internet and Higher Education, 14(2), 77-88. doi:10.1016/j.iheduc.2010.07.006

Gros, B. (2016). The design of smart educational environments. Smart Learning Environments, 3(15), 1-11. doi:10.1186/s40561-016-0039-x

Jeong, H., y Hmelo-Silver, C. E. (2016). Seven affordances of computer-supported collaborative learning: How to support collaborative learning? How can technologies help? Educational Psychologist, 51, 247–265. doi:10.1080/00461520.2016.1158654

Kirschner, P. A., y Erkens, G. (2013). Toward a Framework for CSCL Research. Educational Psychologist, 48, 1–8. doi:10.1080/00461520.2012.750227

Siemens, G. y Long, P. (2011). Penetrating the Fog: Analytics in learning and Education. EDUCAUSE Review 46(5), 30-40. Recuperado de https://bit.ly/1xlMCED

Stahl, G., Koschmann, T., y Suthers, D. (2006). Computer-supported collaborative learning: An historical perspective. En R. K. Sawyer (Ed.), Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 409-426). Cambridge, UK: Cambridge University Press. Recuperado de https://bit.ly/2vvrtzQ

Yin, R. K. (2006). Case Study methods. En J. L. Green, G. Camilli, y P. B. Elmore (Eds.), Handbook of Complementary Methods in Education Research (pp. 111-122). Mahwah, NJ: L. Erlbaum.

Cómo citar

Niño Carrasco, S. A., Castellanos Ramírez, J. C., & Viloria Hernández, E. (2019). Una propuesta piloto de herramienta analítica del aprendizaje para la mejora de procesos colaborativos en la plataforma Blackboard. Revista Iberoamericana De Educación, 80(1), 139–155. https://doi.org/10.35362/rie8013461

Descargas

Publicado

14-05-2019