Competencia lectora y aprendizaje

  • Isabel Solé Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.
Palabras clave: competencia lectora, estrategias de lectura, aprendizaje profundo

Resumen

En el presente trabajo se discute acerca de la construcción de la competencia lectora y se examinan las relaciones existentes entre dicha competencia y el aprendizaje. Se asume que una concepción amplia y compleja de la lectura tiene mayores posibilidades de lograr una plena alfabetización (social e individual) que una representación más restringida y simple. Esta –la concepción simple– tiende a considerar que leer es una habilidad que se adquiere en un periodo concreto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones. Contrariamente a esta postura, se argumenta que la apropiación y el uso de la lectura en las sociedades letradas se inician muy pronto y no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar en la competencia lectora. Esta posición conlleva aceptar los cambios profundos que, por el impacto de las diversas situaciones y usos de la lectura en las que las personas nos vemos implicadas, se producen en la forma de ser lector a lo largo de la vida. En estas situaciones, gracias al concurso de otros, se pueden aprender las estrategias que permiten ir más allá de la lectura superficial, y posibilitan una lectura profunda, crítica, capaz de transformar la información en conocimiento. Se revisan algunos datos proporcionados por estudios internacionales de evaluación, así como las conclusiones de trabajos de investigación, que en conjunto ponen de manifiesto que la enseñanza y el aprendizaje de esta forma de lectura es menos frecuente de lo que cabría desear. Se concluye argumentando la necesidad de proyectos sociales y de centro dirigidos a fomentarla.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Isabel Solé, Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.

Profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.

Citas

Alvermann, D. E. y Moore, D. W. (1991). «Secondary School Reading», en M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson y R. Barr (eds.), Handbook of Reading Research, vol. II. Nueva York: Longman, pp. 951-983.

Bean, T. W. (2000). «Reading in the Content Areas: Social Constructivist Dimensions», M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson y R. Barr (eds.), Handbook of Reading Research, vol. III. Mahwah, nj: Erlbaum, pp. 629-44.

Carr, N. (2011) Superficiales ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? Madrid: Taurus.

Cassany, D. (2011) En_línia. Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó.

Consell Superior d’Avaluació de Catalunya (csac), (2011). «Estudi pisa 2009. Síntesi de Resultats». Quaderns d’Avaluació, 19. Barcelona: Edició Servei de Comunicació i Publicacions, Departament d’Ensenyament, Generalitat de Catalunya. Disponible en: www.gencat.cat/ensenyament/quadern19/pdf/Quaderns19.pdf.

Ferrer, F. (dir.), Castejón, A., Castel, J. L. y Zancajo, A. (2011) Pisa 2009: avaluació de les desigualtats socials a Catalunya. Barcelona: Fundació Jaume Bofill. (Polítiques).

Ferrer, F. (dir.), Castejón, A., Castel, J. L. y Zancajo, A. (2011) Pisa 2009: avaluació de les desigualtats educatives a Catalunya. Barcelona: Mediterrània.

Freebody, P. y Luke, A. (1990). «“Literacies” Programs: Debate and Demands in Cultural Context». Prospect: Australian Journal of Teaching/Teachers of English to Speakers of Other Languages (tesol), vol. 5, n.º 3, pp. 7-16.

Gràcia, M., Castells, N. y Espino, S. (en prensa) (2012). «Resúmenes para aprender en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato». Revista de Educación, n.º 358. Disponible en: en: www.revistaeducacion.educacion.es/doi/358_085.pdf.

Instituto de Evaluación (2007). Pirls 2006. Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora de la iea. Informe Español. Madrid: Secretaría General Técnica, Subdirección General de Información y Publicaciones. Disponible en: www.institutodeevaluacion.mec.es/dctm0.

Instituto de Evaluación (2010). Pisa 2009. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos ocde. Informe Español. Madrid: Madrid: Secretaría General Técnica, Subdirección General de Información y Publicaciones. Disponible en: www.educacion.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/pisa-2009.

Kozulin, A. (2000). Instrumentos psicológicos. Barcelona: Paidós.

Martín, E. (2007). «Les avaluacions externes de les competències dels estudiants en lectura. Aportacions i limitacions». Articles de Didactica de la Llengua i de la Literatura, n.º 41, pp. 29-42.

Mateos, M. y Solé, I. (2009). «Synthesising Information from Various Texts: A Study of Procedures and Products at Different Educational Levels». European Journal of Psychology of Education,vol. 24, n.º 4, pp. 435-51.

Minguela, M. y Solé, I. (2011). «Comprenc el que llegeixo?». Articles de Didactica de la Llengua i de la Literatura, n.º 53, pp. 35-44.

Olson, D. R. (1998). El mundo sobre el papel. El impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento. Barcelona: Gedisa.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (ocde) (2009). Pisa 2009 Assessment Framework - Key Competencies in Reading, Mathematics and Science. París: ocde. Disponible en: www.oecd.org/dataoecd/11/40/44455820.pdf.

Palincsar, A. S. y Brown, A. L. (1984). «Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension Monitoring Activities». Cognition and Instruction, vol. 1, n.º 2, pp. 117-75.

Perrenoud, Ph. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Pozo, J. I. (2008). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza.

Sánchez, E. y García Rodicio, H. (2006). «Re-lectura del estudio pisa: qué y cómo se evalúa e interpreta el rendimiento de los alumnos en lectura». Revista de Educación, número extraordinario, pp. 195- 226. Disponible en: http://campus.usal.es/~aiape/docs/relectura_estudio_pisa.pdf.

Sánchez Miguel, E. (coord.) (2010). La lectura en el aula: qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer. Barcelona: Graó.

Segev-Miller, R. (2004). «Writing from Sources: The Effect of Explicit Instruction on College Students’ Processes and Products». Educational Studies in Language and Literature, n.º 4, pp. 5-33.

Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó, 1992.

Solé, I. (1997). «Estrategias de lectura y aprendizaje autónomo», en María Luisa Pérez Cabaní, (coord.), La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículo. Barcelona: Horsori, pp.102-116.

Solé, I. (2004). «Proyectos y programas de innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura», en A. Badía, T. Mauri y C. Monereo (coords.), La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: uoc.

Solé, I. (2007). «La lectura como transformación del pensamiento». Proyecto de Lectura para Centros Escolares (plec). Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Disponible en: www.plec.es/documentos.php?id_documento=146yid_seccion=8ynivel=Bachillerato.

Solé, I. y otros (2005). «Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en educación secundaria y educación universitaria». Infancia y Aprendizaje, vol. 28, n.º 3, pp. 329-47.

Solé, I. y otros (2011) «La comprensió lectora, una clau per a l’aprenentatge», conferencia en Debats d’Educació / 24. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya (uoc) / Fundació Jaume Bofill. Disponible en: www.debats.cat/cat/2011/sole/documenta/sole.pdf.

Spivey, N. N. (1997). The Constructivist Metaphor. Nueva York: Academic Press.

Spivey, N. N. y King, J. R. (1989). «Readers as Writers Composing from Sources». Reading Research Quarterly, xxiv, pp. 7-26.

Tierney, R. J. y Shanahan, T. (1996). «Research on the Reading-Writing Relationship: Interactions, Transactions, and Outcomes», en M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson y R. Barr (eds.), Handbook of Reading Research, vol. II. Nueva York: Longman, pp. 246-80.

Tusón, J. (1997). La escritura. Una introducción a la cultura alfabética. Barcelona: Octaedro.

Wells, C. G. (1987). The Meaning Makers. Londres: Hodder and Stoughton.
Publicado
2012-05-01
Cómo citar
Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana De Educación, 59, 43-61. https://doi.org/10.35362/rie590456
Sección
Artículos del monográfico