Dificultades para los profesores de enseñanza superior en el contexto de la pandemia de COVID-19

Palabras clave: dificultades pedagógicas, educación virtual, covid-19, metodología pedagógica

Resumen

A pandemia do COVID-19 modificou o cronograma de atividades propostas para o ano letivo de 2020-21, a partir da substituição das aulas presenciais pelo ensino remoto emergencial (ERE). Para os professores do ensino superior, embora as boas práticas de ensino sejam uma preocupação constante das universidades, surgiram desafios diante do modo repentino de transição e implementação do ERE. Nesse sentido, este estudo objetivou investigar as principais dificuldades encontradas por docentes do ensino superior no Brasil, frente ao ERE durante a pandemia de COVID-19. A coleta de dados ocorreu entre dezembro de 2020 e fevereiro de 2021, utilizando-se um questionário eletrônico constituído por 21 questões objetivas.  Participaram do estudo 234 docentes. Deste total, 77,4% dos participantes apresentaram dificuldades durante o processo de adaptação para o ERE, sendo estas relacionadas a falta de capacitação ou de recursos tecnológicos por parte das instituições; problemas com o uso de tecnologias digitais (ferramentas e softwares); influência de dificuldades psicológicas; dificuldades associadas à burocracia administrativa ou com Segurança de Dados. Elucida-se que a transição deve ser realizada com planejamento e investimento na formação adequada dos professores, para que a educação em contexto virtual alcance o mesmo sucesso dos encontros presenciais.

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Biografía del autor/a

Jennifer Thalita Targino dos Santos, Universidade de Sao Paulo

Doutoranda em Ciências, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem em Saúde Pública, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil

Alan Vinicius Assunção-Luiz, Universidade de São Paulo (USP), Brasil

Doutorando em Ciências, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem em Saúde Pública, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil.

Alison Luis Eburneo Pereira, Universidade de São Paulo (USP), Brasil

Doutorando em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Genética, Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil.

Anderson Ricardo Malmonge Barbosa Luciano, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Brasil

Doutorando em Comportamento e Saúde, Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, São Paulo, Brasil.

Idinei Francisco Pires de Carvalho Filho, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Brasil

Mestre em Design, Programa de Pós-Graduação em Design, Faculdade de Arquitetura, Artes, Comunicação e Design, UNESP Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, São Paulo, Brasil.

Milena Jorge Simões Flória Lima Santos, Universidade de São Paulo (USP), Brasil

Professora Doutora atuante na Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Departamento Enfermagem Materno-Infantil e Saúde Pública, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil.

Mônica Cristina Garbin, Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), Brasil

Doutora em educação pela Universidade Estadual de Campinas, professora da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, São Paulo, Brasil.

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Cómo citar

Thalita Targino dos Santos, J., Assunção-Luiz, A. V., Eburneo Pereira, A. L., Barbosa Luciano, A. R. M., Carvalho Filho, I. F. P. de, Lima Santos, M. J. S. F., & Garbin, M. C. (2022). Dificultades para los profesores de enseñanza superior en el contexto de la pandemia de COVID-19. Revista Iberoamericana De Educación, 88(1), 111-126. https://doi.org/10.35362/rie8814819
Publicado
2022-03-05
Sección
Educación superior en Iberoamérica: impactos de los sistemas de aseguramiento de
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