La colaboración en la Formación Continua de profesores: el proyecto M-Learning

  • Mônica Cristina Garbin Universidade Estadual de Campinas, Brasil
  • Marta Fernandes Garcia Universidade Estadual de Campinas
  • Sérgio Ferreira do Amaral Universidade Estadual de Campinas, Brasil
  • Dirceu da Silva  Universidade Estadual de Campinas, Brasil
Palabras clave: Aprendizaje colaborativo; ambientes virtuales colaborativos; formación de profesores

Resumen

El artículo presenta los principales resultados del proyecto «M-Learning: Una implantación innovadora» , desarrollado por el Laboratorio de Innovación Tecnológica Aplicado a la Educación lantec/unicamp. Éste proyecto ha tenido como objetivo desarrollar un ambiente colaborativo de aprendizaje para los profesores de matemáticas de enseñanza obligatoria, pertenecientes a centros educativos con un Índice de Desarrollo de la Educación Básica (ideb) inferior o igual a 4. Se ha realizado un cuestionario semi-estructurado para evaluar la percepción de los profesores-alumnos sobre la contribución del curso para el desarrollo de procesos colaborativos entre los participantes. Se buscaba asimismo la producción de conocimientos que puedan transformar cualitativamente las prácticas escolares de los profesores. Han participado en la investigación 123 individuos de diferentes regiones de Brasil. Los datos recogidos han sido sometidos a un análisis descriptivo y de contenido. Los resultados han mostrado que a lo largo del curso, los profesores han intensificado su interacción con sus compañeros, mejorando en el dominio de los recursos tecnológicos y en su uso e intercambio con los colegas de profesión. De esta forma se ha posibilitado la creación de nuevas modalidades de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas en la escuela. 

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Publicado
2014-05-01
Cómo citar
Garbin, M. C., Fernandes Garcia, M., Ferreira do Amaral, S., & Silva , D. da. (2014). La colaboración en la Formación Continua de profesores: el proyecto M-Learning. Revista Iberoamericana De Educación, 65, 37-52. https://doi.org/10.35362/rie650392