Sentidos: Un proyecto de educación social en el ámbito de la discapacidad intelectual

Autores/as

  • Sofia Veiga  Instituto Politécnico de Porto. Portugal
  • Eunice Ferreira Educadora Social, Portugal
  • Sara Quintas Educadora Social, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie630501

Palabras clave:

educación social; discapacidad intelectual; proyecto de intervención psicosocial

Resumen

El presente artículo describe el viaje de un profesional de la educación social a través de un Centro de Terapia Ocupacional. El texto comienza por encuadrar el perfil del profesional, y lo distingue de su intervención en el campo de la discapacidad intelectual. Luego detalla el proyecto Sentidos, basado en el análisis sistémico de la realidad sobre presupuestos de promoción de la participación, del empowerment, la calidad de vida y la inclusión de los derechos humanos. El proyecto tiene como finalidad el fomento de una intervención psicosocial, ajustada a las necesidades de la persona con discapacidad intelectual, con vistas a su desarrollo global y a la mejoría de su calidad de vida. El proyecto diseñado, desarrollado y con una evaluación continua, ha obtenido resultados significativos. Se han abierto nuevos espacios de aprendizaje, de participación, de reflexión y de diálogo, en el que todos los implicados (profesionales, familia y personas con discapacidad intelectual) han procurado encontrar los Sentidos de su vivencia en la realidad de la Discapacidad Intelectual

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Aceves, G.,López, M., Jiménez, S., Serratos, F., e Campos, J. (2006): «Síndrome de burnout » . Archivos de Neurociencias, 11(4), 305 – 309.

Ander-Egg, E. (1997): Diccionario de pedagogía. Buenos Aires: Magisterio.

Baptista, I., e Carvalho, A. (2004). Educação social. Fundamentos e estratégias. Porto: Porto Editora.

Böck, G. (2004). A síndrome de burnout e o trabalho na «educação especial » : o olhar sobre as perceções dos educadores. Dissertação de Pós-Graduação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil.

Capul, M. e Lemay, M. (2003). Da Educação à intervenção social. Porto: Porto Editora.

Cembranos, F., Montesinos, D. e Bustelo, M. (2001). La animación sociocultural: Una propuesta metodológica. Madrid: Editorial Popular.

Guerra, I. (2002). Fundamentos e processos de uma sociologia de ação: o planeamento em ciências sociais. Cascais: Principia.

Lima, R. (2003). Desenvolvimento levantado do chão … com os pés assentes na terra. Desenvolvimento local – investigação participativa animação comunitária. Dissertação de Doutoramento não publicada, Universidade do Porto, Porto, Portugal.

Mendonça, M. (2002). Ensinar e aprender por projetos. Porto: ASA.

Monteiro, A. (1996). «A avaliação nos projetos de intervenção social: reflexões a partir de uma prática » . Sociologia – problemas e práticas, 22, 137-154.

Neto, F. e Ramos, M. (2001). Família e deficiência. In L. Ferreira (org.), Ação social na área da família (pp.219-242). Lisboa: Universidade Aberta.

Neves, A. (2011). Conceções e práticas de um Centro de Atividades Ocupacionais. Dissertação de Mestrado não publicada, Escola Superior de Educação de Lisboa, Lisboa, Portugal.

Pérez, V. (1992). Evaluacion de la animacion sociocultural. Guia de orientacíon para animadores. Madrid: Editorial Popular.

Santos, M. (1999). Cruzar compreensões, confrontar estratégias e coconstruir a intervenção. In A. Bertão, M. Ferreira & M. Ribeiro dos Santos (Orgs.), Pensar a escola sob os olhares da psicologia (pp. 87- 101). Porto: Edições Afrontamento.

Saramago, J. (1995). Viagem a Portugal. Lisboa: Caminho. Edição original: 1981.

Serrano, G. (Coord) (2000). Modelos de Investigación Cualitativa en educación social y animación sociocultural – aplicaciones prácticas. Madrid: Narcea.

Stufflebeam, D. e Shinkfield, A. (1995). Evaluacíon sistémica. Guia teórica y práctica. Barcelona: Ediciones Paidós.

Veiga, S. (2009). Palcos de conhecimento, espaços de transformação. Contributos da metodologia sociodramática para a formação dos educadores sociais. Dissertação de Doutoramento não publicada, Universidade de Évora, Évora, Portugal.

Vieira, F. e Pereira M. (1996). Se houvera quem me ensinara... Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

Wittmer, D. e Petersen, S. (2006). Infant and toddler development and responsive program planning. A relationship-based approach. New Jersey: Pearson Education.

Cómo citar

Veiga , S., Ferreira, E., & Quintas, S. (2013). Sentidos: Un proyecto de educación social en el ámbito de la discapacidad intelectual. Revista Iberoamericana De Educación, 63, 63–75. https://doi.org/10.35362/rie630501

Publicado

01-09-2013