La educación artística y las prioridades educativas al inicio del sigloXXI

  • Teresa Torres de Eça Centro de Investigação em Educação e Psicologia, Universidade de Évora, Portugal.
Palabras clave: educación, desarrollo comunitario, educación para la ciudadanía, innovación, educación artística

Resumen

En la primera década del siglo xxi vimos como las esperanzas de las grandes organizaciones intergubernamentales se apoyaron en la educación. Se dieron prioridades y se desarrollaron programas estratégicos que anunciaban educación para la sustentabilidad y para la ciudadanía en un intento de hacer frente a la crisis socioeconómica mundial. Es en este contexto donde la educación artística puede desarrollar un papel fundamental, por su propia naturaleza responde a los pilares básicos de la educación, al desafío del desarrollo de la creatividad e innovación y a la llamada de la educación para la ciudadanía, hacia los valores y el diálogo intercultural. Nunca antes fue tan urgente la necesidad de un nuevo paradigma centrado en la educación social y en el espacio iberoamericano, existen experiencias educativas a través de las artes que pueden sugerir modelos de reflexión para la educación social y el desarrollo comunitario.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Bibliografia

Abad , J. (2009). Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano, in L. Jiménez, I. Aguirre y L. G. Pimentel (eds.). Educación artística, cultura y ciudadanía. Madrid: oei/Fundación Santillana.

Aguirre, I. (2000). Teorías y prácticas en educación artística. Ideas para una revisión pragmática de la experiencia estética. Pamplona, Universidad Pública de Navarra, 2.ª ed. 2005.

Albano, A. A. (1998). O lazer e a arte: luxo e necessidade: uma experiência de iniciação artística em Diadema .Trabalho apresentado no V Congresso Mundial de Lazer/ Sesc Vila Mariana / São Paulo,29 de Outubro de 1998.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Barcelona: Paidós.

Delors, Jacques, 1998. Educação um tesouro a descobrir. Brasilia: Cortez / unesco.

Hetland, L., Winner, E., Veenema, S. e Sheridan, K. M. (2007). Studio Thinking: The Real Benefits of Visual Arts Education. Nova York: Teachers College Press. Columbia University.

Eisner, E. (1997). «Cognition and Representation», in Phi Delta Kapan, 78 (5), pp. 348-353.

Efland, A, Freedman, K. e Stuhr, P. (1996). Postmodern Art Education: An Approach To Curriculum. Reston, Virginia: naea.

Freedman, K. (2003). Teaching Visual Culture: Curriculum, Aesthetics and the Social Life of Art. Nova York: Teachers College, Columbia University.

Freire, P. (1983). Pedagogia do oprimido. 40.ª ed. 2005. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Giráldez, A. (2009). «Fundamentos metodológicos de la educación artística», in L. Jiménez, I.

Aguirre y L. G. Pimentel (eds.). Educación artística, cultura y ciudadanía. Madrid: OEI/Fundación Santillana.

Goméz, J. A. C., Freitas, O. M. P., Callegas, G. V. (2007). Educação e desenvolvimento comunitário local: perspectivas pedagógicas e sociais da sustentabilidade. Porto: ProfEdições.

Hernández, F. (1997). Educación y Cultura Visual. Sevilla: Morón.

Jiménez, L. (2009).«La Educación artística en Iberoamérica». in L. Jiménez, I. Aguirre y L. G. Pimentel (eds.). Educación artística, cultura y ciudadanía. Madrid: OEI/Fundación Santillana.

Leontiev, D. A. (2000). «Funções da arte e educação estética», in J. P. Fróis (coord.), Educação estética e artística: abordagens transdisciplinares. Lisboa: Serviço de Educação e Bolsas, Fundação Calouste Gulbenkian.

Pérez Serrano, G. (1998). «Educación para la ciudadanía. Exigencias de la sociedad civil», in Revista Española de Pedagogía, n.º57 (213), pp. 245-278.

Sábato, E. (2000). La Resistência. Barcelona: Seix Barral.

Slattery, P. (1995). Curriculum Development in the Postmodern Era. Nova York: Garland.

Savater, F. (1997). O valor de educar. Lisboa: Presença.

Steers, J. (2009). «Creativity: Delusions, Realities And New Opportunities», in The International Journal of Art & Design Education, vol. 28-2, pp. 126-138.

Wiggins, G. P. (1993). Assessing Student Performance. Exploring the Purpose and Limits of Testing. San Francisco: Jossey-Bass Education Series.

The New London Group (1996). «A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures», in Harvard Educational Review, vol. 66 - 1.

Documentos on-line:

Eurydice European Unit- European Commission/ Directorate-General for Education and Culture (2002). Key competencies A developing concept in general compulsory education Eurydice European. [Acesso em 2010-01-02 ].

European Commission. Directorate-General for Education and Culture. European Report on the Quality of School Education. Sixteen Quality Indicators. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2000. [Acesso em 2010-01-02 ].

Jornal Oficial das Comunidades Europeias 9.7.2002 , C 163/1. [Acesso em 29 Agosto de 2009 ].

Patos al agua: [Acesso em 2009-12-30 ].

OEI (2009): Declaração de Lisboa. [Acesso em 2010-01-02 ].

The New London Group (1996): A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social .[Acesso em 2010-01-02 ].

Transversalia: [Acesso em 2009-12-30 ].
Publicado
2010-01-01
Cómo citar
Torres de Eça, T. (2010). La educación artística y las prioridades educativas al inicio del sigloXXI. Revista Iberoamericana De Educación, 52, 127-146. https://doi.org/10.35362/rie520581
Sección
Artículos del monográfico