Brainstorming como recurso docente para desarrollar competencia investigadora

Palabras clave: brainstorming, competencia investigadora;, enseñanza universitaria, innovación educativa, ciencias experimentales, toxicología molecular

Resumen

El actual sistema universitario está centrado en el aprendizaje de competencias y para su adquisición se deben incorporar metodologías docentes adecuadas a los diferentes perfiles académicos. Brainstorming, es una herramienta que puede impulsar en el alumno creatividad, curiosidad y trabajo en equipo. El objetivo del trabajo fue incorporar y adecuar la técnica de Brainstorming en el aula de alumnos universitarios de ciencias experimentales para comprobar su utilidad en la adquisición de dichas competencias evaluando la percepción y el grado de satisfacción del alumnado. Un total de 204 alumnos participaron en este estudio y los datos sobre conocimiento, percepción y grado de satisfacción global fueron analizados mediante un cuestionario constituido por 18 preguntas. Nuestros resultados muestran que el 65.7% de los alumnos conocían la existencia de esta técnica y su fundamento. La técnica se desarrolló y organizó por el equipo docente de manera adecuada y los alumnos se sintieron integrados en todo momento (80.4%). El beneficio de su uso en el aula fue declarado en un 84.3%. Esta técnica permitió incrementar la creatividad (66.7%) y potenciar la motivación e interés (68.6%) por los contenidos docentes, considerándola útil para el aprendizaje (78.4%). En conclusión, nuestros resultados demuestran la utilidad de esta técnica para la adquisición de las competencias generales, además de potenciar la creatividad y favorecer la participación en aula y generar y fomentar el pensamiento crítico en el estudiante promoviendo su autoaprendizaje.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor

Isabel Legaz Pérez, Universidad de Murcia, España

Profesor Asociado en el Departamento de Ciencias Sociosanitarias en el Área de Medicina Legal y Forense de la Facultad Medicina en la Universidad de Murcia (España).30100 Campus de Espinardo, Murcia

Laura Gutiérrez González, Universidad de Murcia, España

personal colaborador en el Departamento de medicina Legal y Forense, Universidad de Murcia (España)

Aurelio Luna Maldonado, Universidad de Murcia, España

Catedrático de Universidad en el Departamento de Ciencias Sociosanitarias en el Área de Medicina Legal y Forense de la Facultad Medicina en la Universidad de Murcia (España)

Citas

Alfaro Rocher, I., Apodaca Urquijo, P., Arias Blanco, J., García Jiménez, E., & Lobato Fraile, C. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias: orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. M. de Miguel Díaz (Ed.). Madrid: Alianza editorial.

Benito A & Cruz, A (2005): Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Nancea, S.A. Ediciones. Madrid.

Carrasco, V. & Pastor, F. (2006). Proyectos para definir un nuevo modelo docente en la educación universitaria. En M. J. Frau y N. Sauleda (Eds). El modelo docente en la universidad. Investigaciones colegiadas. [CD –Rom]. Alicante: Universidad de Alicante.

Castillo C, V., Yahuita Q, J. & Garabito Lizeca, R. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Cuad. - Hosp. Clín. [online]. (51) 1, 96-101. ISSN 1652-6776.

Correa Gorospe JM & Paredes, J. (2009). Cambio tecnológico, usos de plataformas de E-learning y transformación de la enseñanza en las universidades españolas: la perspectiva de los profesores. Revista de Psicodidáctica 14 (2):261-278.

De Bono, E. (1999). Six thinking hats: An Essential Approach to Business Management, rev. ed. Boston: Back Bay Books.

De la Herrán Gascón, A. (2009). Técnicas de enseñanza basadas en la cooperación. In La práctica de la innovación educativa. 279-307. Madrid: Síntesis.

De la Torre, S. (2000). Tres ideas en acción. Innovación-Formación-Investigación. Estrategias didácticas innovadoras: recursos para la formación y el cambio. 7-15. Barcelona: Octaedro Editorial.

Donner, R. S., & Bickley, H. (1993). Problem-based learning in American medical education: an overview. Bulletin of the Medical Library association, 81(3), 294-298.

Dunn, R.S. & Dunn, K. J. (1978). Teching Students throught their Individual Learning Styles: A practical aproach. New Jersey: Prentice Hall. Granada: Grupo Editorial Universitario. Pedagogía, 217, 459-489.

Estévez Carmona, M. E. (2012). Análisis y beneficios de la incorporación de las tic en el área de lengua castellana y literatura: un caso práctico. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (40) 21-34. Disponible en: ISSN 1133-8482.

Felder, R. M., & Brent, R. (2001). Effective strategies for cooperative learning. Journal of Cooperation & Collaboration in College Teaching, 10(2), 69-75.

García, B. A., & García, C. R. (2007). Estudio comparativo de la introducción de aprendizaje cooperativo en diferentes titulaciones técnicas. Revista Iberoamericana de Educación, 42(2), 2. http://rieoei.org/deloslectores/1545Amante.pdf

García, R., Traver, J. A., & Candela, I. (2001). Aprendizaje cooperativo: fundamentos, características y técnicas. CCS.

Gil, C., Alías, A., & Montoya, M. D. G. (2006). Cómo mezclar diferentes metodologías docentes para motivar e implicar a un mayor número de alumnos. VI Jornadas de Aprendizaje Cooperativo. Barcelona: Publicaciones Universitarias.

Gómez, A. I. P. (2010). Aprender a educar: nuevos desafíos para la formación de docentes. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (68), 37-60.

Gras García, L., Jiménez Millagón, A., Maestre Pérez, S. E., Mora Pastor, J., Prats Moya, M. S., & Todolí Torro, J. L. (2006). Desarrollo de metodologías docentes basadas en el trabajo colaborativo y actividades no presenciales en laboratorios integrados de la titulación en química. La reconfiguración curricular en el escenario universitario. Redes de Investigación Docente en el Espacios Europeo de Educación Superior, 2, 161-187.

Himmel, E. (2002). Modelos de análisis de la deserción estudiantil en la educación superior. Revista calidad de la educación, 17, 91-108.

Mauri, T., Coll, C., & Onrubia, J. (2008). La evaluación de la calidad de los procesos de innovación docente universitaria. Una perspectiva constructivista. Revista de Docencia Universitaria, 1(1).

Mayor, C. (coord.) (2003). Enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior. Barcelona: Octaedro-EUB.

Muñoz-Repiso, A. G. V. (2007). Herramientas tecnológicas para mejorar la docencia universitaria, una reflexión desde la experiencia y la investigación. Revista iberoamericana de educación a distancia, 10(2), 125.

Norman, G. R., & Schmidt, H. G. (1992). The psychological basis of problem-based learning: A review of the evidence. Academic medicine, 67(9), 557-65.

Olaskoaga, L. F. (2008). Estilos de aprendizaje, motivación de logro y satisfacción en los contextos on-line. Journal of Learning Styles, 1(2).

Osborn, A. F. (1953). Applied imagination, principles and procedures of creative thinking. New York: Scribner.

Osinski, I. C., & Hernández, M. (2013). Study of the qualities of a good University lecturer of Health Sciences. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 89, 342-350.

Pujolás, P. E. R. E. (2008). El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Barcelona. Editorial Graó.

Rama, E. (2009). El trabajo cooperativo como recurso para la adquisición de competencias en la Universidad. La cooperación-colaborativa-rotatoria como metodología docente. Actas Congreso Internacional de Innovación Presente y futuro en la docencia universitaria. Huelva: Universidad de Huelva.

Rodríguez Yunta, E., Valdebenito Herrera, C., & Lolas Stepke, F. (2008). Enseñanza virtual de la bioética: desafíos. Acta bioethica, 14(1), 47-53.

Romero, C. & Salicetti, A. (2009). Estrategias metodológicas que inciden en el trabajo personal del estudiante y su implicación activa con su aprendizaje. Actas Congreso Internacional de Innovación Presente y futuro en la docencia universitaria. Huelva: Universidad de Huelva.

Trujillo, F. & Ariza, M. A. (2006). Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo.

Vega, J. D. S., Navarro, A. V., & Mesa, A. S. (2013). La formación del profesorado en tic y la socialización en el aula. Investigación e Innovación Educativa. 1302- 1312.

Wexley, K. N. & Yukl, G. A. (1990). Conducta organizacional y Psicología del personal. Méjico: Compañía Editorial Continental S.A.
Publicado
2017-06-30
Cómo citar
Legaz Pérez, I., Gutiérrez González, L., & Luna Maldonado, A. (2017). Brainstorming como recurso docente para desarrollar competencia investigadora. Revista Iberoamericana De Educación, 74(1), 133-148. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie741631
Sección
- Innovaciones educativas