Hacia una educación superior más inclusiva: microcredenciales, equidad y brecha digital
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie10117355Palabras clave:
Microcredenciales, Inclusión, desigualdades sociales, Brecha digital, Aprendizaje a lo largo de la vidaResumen
Las microcredenciales han emergido como una estrategia prometedora para responder a las necesidades de formación flexible y a lo largo de la vida en la educación superior. Sin embargo, su potencial como instrumento de equidad y acceso para comunidades históricamente excluidas de la educación superior en América Latina y el Caribe ha sido insuficientemente explorado. En una región donde menos de la mitad del estudiantado se gradúa y la participación de los sectores más pobres es muy reducida, las microcredenciales podrían ampliar el impacto social de las instituciones de educación superior, integrando nuevos perfiles de estudiantes: adultos trabajadores; personas con trayectorias formativas discontinuas; y comunidades vulnerables. No obstante, las persistentes brechas digitales, tanto de acceso como de competencias, amenazan con reproducir las desigualdades que se busca superar. Este artículo analiza el concepto y desarrollo de las microcredenciales, con énfasis en su potencial para promover la equidad y la inclusión en la educación superior, examinando simultáneamente cómo las brechas digitales condicionan este objetivo. Se revisan experiencias internacionales y regionales, y se discuten los desafíos para que las microcredenciales cumplan efectivamente una función democratizadora en la sociedad del siglo XXI.
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