Microcredenciales en educación superior: dimensiones y tensiones en la construcción de marcos institucionales. Una revisión integrativa de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie10117356Palabras clave:
Educación superior, Microcredenciales, Calidad de la educación, Aprendizaje permanente, Marco institucionalResumen
La expansión de microcredenciales en educación superior enfrenta el riesgo de implementaciones fragmentarias que degradan su valor académico. Este artículo analiza dicho problema mediante una revisión integrativa de la literatura (2020-2025) en español, inglés y portugués, con un corpus de 126 documentos que incluye artículos académicos, informes de organismos internacionales y documentación institucional. El análisis, apoyado en MAXQDA, permitió identificar tres dimensiones constitutivas de un marco institucional: arquitectura académico-curricular (modularidad, granularidad, apilabilidad, resultados de aprendizaje); articulación tecnológico-productiva (verificabilidad, portabilidad, vinculación con el entorno); y gobernanza con aseguramiento de la calidad (circuitos decisionales, estándares, institucionalización). El hallazgo central es que estas dimensiones no operan aisladamente, sino que se configuran en torno a tensiones fundamentales: granularidad vs. apilabilidad, verificabilidad vs. interpretación, agilidad vs. Control, tensiones que cualquier marco institucional debería gestionar explícitamente. Se concluye que la credibilidad de las microcredenciales depende de la coherencia institucional entendida como equilibrio dinámico entre estas fuerzas, y no de implementaciones parciales que privilegian una dimensión sobre las otras. El estudio ofrece un mapa de tensiones como herramienta conceptual para el diseño de políticas universitarias en este campo.
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