Evolución de la terminología relacionada con la atención a la diversidad a través de las diferentes reformas legislativas en España

  • María del Mar Bernabé
  • Vicente Alonso
  • Mª Ángeles Bermell Facultad de Magisterio, Universidad de Valencia
Palabras clave: diversidad, igualdad, necesidades educativas especiales, necesidades específicas, apoyo educativo., diversidad, igualdad, necesidades educativas especiales, necesidades específicas, apoyo educativo.

Resumen

En este artículo se presenta un análisis detallado de los diferentes cambios legislativos desde que se comenzó a hablar de la “Atención a la diversidad” en el sistema educativo en España. Método. Este estudio se ha centrado en analizar el proceso de reforma legal que se ha seguido a lo largo de los años, y ha intentado enfatizar el vacío legal que se viene sufriendo desde una intervención educativa de la diversidad, en todas las posibilidades comprendidas y especificadas en la legislación vigente. Resultados y discusión. Este análisis reflexivo detallado ha permitido mostrar cómo estos cambios no han sido ni numerosos ni significativos para el desarrollo de un currículo escolar atento y cuidadoso con la diversidad. Sin embargo, éstos sí han permitido una sensibilización mayor de la sociedad, tanto a nivel educativo como social, sobre todo en cuanto a la clarificación de qué alumnado está incluido dentro de este grupo al que se debe atender con especial atención. Se ha llegado a la conclusión de que, realmente, esas medidas de atención a la diversidad que ha ido introduciendo cada reforma legislativa, deberían concretarse y reelaborarse periódicamente (más allá de las reformas de contenidos más específicas), puesto que la sociedad evoluciona y sus necesidades y problemáticas, también.

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Cómo citar

Bernabé, M. del M., Alonso, V., & Bermell, M. Ángeles. (2016). Evolución de la terminología relacionada con la atención a la diversidad a través de las diferentes reformas legislativas en España. Revista Iberoamericana De Educación, 70(1), 79-96. https://doi.org/10.35362/rie70174
Publicado
2016-01-15
Sección
- Educación inclusiva