Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de soluciones
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie370856Palabras clave:
violencia escolarResumen
Nuestra pretensión es analizar los fenómenos de violencia que se han hecho cotidianos en las instituciones educativas, para ofrecer alternativas de acción que puedan contribuir a generar soluciones factibles. Con ello aspiramos a que conocer las causas de este fenómeno de múltiples aristas nos permita encontrar elementos que aporten un buen resultado.
Se parte de una aproximación a la definición de violencia en el marco de las relaciones humanas, para recalar en la conceptualización del fenómeno en la institución educativa.
Por último, sugerimos algunas reflexiones que pueden resultar orientadoras para el docente, con el fin de encontrar alternativas y soluciones a este problema en el horizonte de posibilidades con el que efectivamente cuenta.
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Citas
BIBLIOGRAFÍA
Baldwin, M., y otros (1991): Ejercicios para la comunicación humana, México, Editorial Pax México.
Corominas, J. (1990): Breve diccionario etimológico de la lengua castellana, Madrid, Gredos.
Blanquez Fraile, A. (1972): Diccionario manual Latino-español/español-latino, Barcelona, Editorial Sopena.
Chinoy, E. (1960): Introducción a la sociología, Buenos Aires, Paidós Studio.
Cullen, C. (1997): Crítica de las razones de educar, Buenos Aires, Paidós.
Edwards E., y Pintus, A. (2004): Violencia en la escuela, Rosario, Laborde Editor.
— (2001) Poder y Seducción en la Escuela, Rosario, Editorial Homo Sapiens.
Makinistian, R. L. (1991): Comunicación Humana y Sistemas Humanos. Recorrido de ideas, 1984/1990, Rosario, Sociedad Editorial.
— (1992) Espacios y Silencios, Rosario, Sistemas Humanos.
— (1996) Ideas de la materia “Comunicación Humana y Sistemas Humanos” (1995), Rosario, Sociedad Editorial.
Manacorda, M. A. (1987): Historia de la educación 1. De la antigüedad al 1500, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores.
Morgan, G. (1998): Imágenes de la organización, México, Alfaomega Grupo Editor.
Palacios, J. (1997): La cuestión escolar, México, Fontamara.
Watzlawick, P. J.; Beavin B., y Jackson, D. D. (1995): Teoría de la comunicación humana, Barcelona, Herder.
Notas:
1 Diario Clarín, Argentina, 4 de junio de 2005, http://www.clarin.com/diario/ 2005/06/04/sociedad/s-05201.htm [junio 2005].
2) Cfr. Mario Alighiero Manacorda (1987): Historia de la educación 1. De la antigüedad al 1500, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 141-151.
3) La filosofía existencialista del siglo XX ha contribuido con aportes muy abundantes y sólidos a esta concepción antropológica.
4) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): Comunicación Humana y Sistemas Humanos. Recorrido de ideas. 1984/1990, Rosario, Sociedad Editorial, pp.27-28, y P. J. Watzlawick, Beavin Babelas, y D. D. Jackson (1995): Teoría de la comunicación humana, Barcelona, Herder, pp. 49-52.
5) Acciones voluntarias y con significado, materiales o simbólicas, producidas intencionadamente por uno y dirigidas hacia otro.
6) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): Violencia en la escuela (capítulo III), Rosario, Laborde Editor.
7) Cfr. Rubén León Makinistian (1996): Ideas de la materia «Comunicación Humana y Sistemas Humanos» (1995), Rosario, Sociedad Editorial, pp. 12-14.
8) Cfr. Carlos Cullen (1997): Crítica de las razones de educar (capítulo I), Buenos Aires, Paidós.
9) Cfr. Gareth Morgan (1998): Imágenes de la organización (capítulo 9, pp. 261- 307), México, Alfaomega Grupo Editor.
10) Cfr. Jesús Palacios (1997): La cuestión escolar, México, Fontamara, pp. 431- 450.
11) Cfr. Ely Chinoy (1960): Introducción a la sociología, Buenos Aires, Paidós Studio, pp. 42-46.
12) Rubén León Makinistian (1992): Espacios y Silencios, Rosario, Sistemas Humanos.
13) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): Poder y Seducción en la Escuela (capítulo IV, pp. 117-135), Rosario, Editorial Homo Sapiens. Se desarrolla la idea del compromiso y de la responsabilidad en relación con la ética docente.
14) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): íd., pp. 73-76.
15) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): íd., pp. 93-99, donde se concibe el encuentro entre un terapeuta y el sistema que lo consulta como ‘sesión única de aprendizaje conjunto’. También la pedagogía de Paulo Freire opera con ideas similares de apren-dizaje mutuo entre educador y educando.
16) Aquí no nos detendremos en el tradicional esquema de emisor-receptor, mensaje, canal, código, ruido, interferencia y demás consideraciones acerca de las funciones del lenguaje atribuido a Román Jakobson, y sobre el que tanto se ha estudiado y escrito.
Baldwin, M., y otros (1991): Ejercicios para la comunicación humana, México, Editorial Pax México.
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— (2001) Poder y Seducción en la Escuela, Rosario, Editorial Homo Sapiens.
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Notas:
1 Diario Clarín, Argentina, 4 de junio de 2005, http://www.clarin.com/diario/ 2005/06/04/sociedad/s-05201.htm [junio 2005].
2) Cfr. Mario Alighiero Manacorda (1987): Historia de la educación 1. De la antigüedad al 1500, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 141-151.
3) La filosofía existencialista del siglo XX ha contribuido con aportes muy abundantes y sólidos a esta concepción antropológica.
4) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): Comunicación Humana y Sistemas Humanos. Recorrido de ideas. 1984/1990, Rosario, Sociedad Editorial, pp.27-28, y P. J. Watzlawick, Beavin Babelas, y D. D. Jackson (1995): Teoría de la comunicación humana, Barcelona, Herder, pp. 49-52.
5) Acciones voluntarias y con significado, materiales o simbólicas, producidas intencionadamente por uno y dirigidas hacia otro.
6) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): Violencia en la escuela (capítulo III), Rosario, Laborde Editor.
7) Cfr. Rubén León Makinistian (1996): Ideas de la materia «Comunicación Humana y Sistemas Humanos» (1995), Rosario, Sociedad Editorial, pp. 12-14.
8) Cfr. Carlos Cullen (1997): Crítica de las razones de educar (capítulo I), Buenos Aires, Paidós.
9) Cfr. Gareth Morgan (1998): Imágenes de la organización (capítulo 9, pp. 261- 307), México, Alfaomega Grupo Editor.
10) Cfr. Jesús Palacios (1997): La cuestión escolar, México, Fontamara, pp. 431- 450.
11) Cfr. Ely Chinoy (1960): Introducción a la sociología, Buenos Aires, Paidós Studio, pp. 42-46.
12) Rubén León Makinistian (1992): Espacios y Silencios, Rosario, Sistemas Humanos.
13) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): Poder y Seducción en la Escuela (capítulo IV, pp. 117-135), Rosario, Editorial Homo Sapiens. Se desarrolla la idea del compromiso y de la responsabilidad en relación con la ética docente.
14) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): íd., pp. 73-76.
15) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): íd., pp. 93-99, donde se concibe el encuentro entre un terapeuta y el sistema que lo consulta como ‘sesión única de aprendizaje conjunto’. También la pedagogía de Paulo Freire opera con ideas similares de apren-dizaje mutuo entre educador y educando.
16) Aquí no nos detendremos en el tradicional esquema de emisor-receptor, mensaje, canal, código, ruido, interferencia y demás consideraciones acerca de las funciones del lenguaje atribuido a Román Jakobson, y sobre el que tanto se ha estudiado y escrito.
Cómo citar
Pintus, A. (2005). Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de soluciones. Revista Iberoamericana De Educación, 37, 117–134. https://doi.org/10.35362/rie370856
Publicado
01-01-2005
Número
Sección
Artículos del monográfico
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