Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de soluciones
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie370856Palavras-chave:
violencia escolarResumo
Nossa pretensão é analisar os fenômenos da violência que se tornaram cotidianos nas instituições educacionais, para oferecer alternativas de ação que possam contribuir para gerar soluções factíveis. Com isso, aspiramos a que, conhecendo as causas deste fenômeno de múltiplas arestas, nos permita encontrar elementos que dêem um bom resultado.
Parte-se de uma aproximação à definição de violência no marco das relações humanas, para recalar na conceitualização do fenômeno na instituição educacional.
Por último, sugerimos algumas reflexões que podem resultar orientadoras para o docente, com o objetivo de encontrar alternativas e soluções para este problema no horizonte de possibilidades com o que efetivamente conta.
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Referências
BIBLIOGRAFÍA
Baldwin, M., y otros (1991): Ejercicios para la comunicación humana, México, Editorial Pax México.
Corominas, J. (1990): Breve diccionario etimológico de la lengua castellana, Madrid, Gredos.
Blanquez Fraile, A. (1972): Diccionario manual Latino-español/español-latino, Barcelona, Editorial Sopena.
Chinoy, E. (1960): Introducción a la sociología, Buenos Aires, Paidós Studio.
Cullen, C. (1997): Crítica de las razones de educar, Buenos Aires, Paidós.
Edwards E., y Pintus, A. (2004): Violencia en la escuela, Rosario, Laborde Editor.
— (2001) Poder y Seducción en la Escuela, Rosario, Editorial Homo Sapiens.
Makinistian, R. L. (1991): Comunicación Humana y Sistemas Humanos. Recorrido de ideas, 1984/1990, Rosario, Sociedad Editorial.
— (1992) Espacios y Silencios, Rosario, Sistemas Humanos.
— (1996) Ideas de la materia “Comunicación Humana y Sistemas Humanos” (1995), Rosario, Sociedad Editorial.
Manacorda, M. A. (1987): Historia de la educación 1. De la antigüedad al 1500, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores.
Morgan, G. (1998): Imágenes de la organización, México, Alfaomega Grupo Editor.
Palacios, J. (1997): La cuestión escolar, México, Fontamara.
Watzlawick, P. J.; Beavin B., y Jackson, D. D. (1995): Teoría de la comunicación humana, Barcelona, Herder.
Notas:
1 Diario Clarín, Argentina, 4 de junio de 2005, http://www.clarin.com/diario/ 2005/06/04/sociedad/s-05201.htm [junio 2005].
2) Cfr. Mario Alighiero Manacorda (1987): Historia de la educación 1. De la antigüedad al 1500, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 141-151.
3) La filosofía existencialista del siglo XX ha contribuido con aportes muy abundantes y sólidos a esta concepción antropológica.
4) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): Comunicación Humana y Sistemas Humanos. Recorrido de ideas. 1984/1990, Rosario, Sociedad Editorial, pp.27-28, y P. J. Watzlawick, Beavin Babelas, y D. D. Jackson (1995): Teoría de la comunicación humana, Barcelona, Herder, pp. 49-52.
5) Acciones voluntarias y con significado, materiales o simbólicas, producidas intencionadamente por uno y dirigidas hacia otro.
6) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): Violencia en la escuela (capítulo III), Rosario, Laborde Editor.
7) Cfr. Rubén León Makinistian (1996): Ideas de la materia «Comunicación Humana y Sistemas Humanos» (1995), Rosario, Sociedad Editorial, pp. 12-14.
8) Cfr. Carlos Cullen (1997): Crítica de las razones de educar (capítulo I), Buenos Aires, Paidós.
9) Cfr. Gareth Morgan (1998): Imágenes de la organización (capítulo 9, pp. 261- 307), México, Alfaomega Grupo Editor.
10) Cfr. Jesús Palacios (1997): La cuestión escolar, México, Fontamara, pp. 431- 450.
11) Cfr. Ely Chinoy (1960): Introducción a la sociología, Buenos Aires, Paidós Studio, pp. 42-46.
12) Rubén León Makinistian (1992): Espacios y Silencios, Rosario, Sistemas Humanos.
13) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): Poder y Seducción en la Escuela (capítulo IV, pp. 117-135), Rosario, Editorial Homo Sapiens. Se desarrolla la idea del compromiso y de la responsabilidad en relación con la ética docente.
14) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): íd., pp. 73-76.
15) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): íd., pp. 93-99, donde se concibe el encuentro entre un terapeuta y el sistema que lo consulta como ‘sesión única de aprendizaje conjunto’. También la pedagogía de Paulo Freire opera con ideas similares de apren-dizaje mutuo entre educador y educando.
16) Aquí no nos detendremos en el tradicional esquema de emisor-receptor, mensaje, canal, código, ruido, interferencia y demás consideraciones acerca de las funciones del lenguaje atribuido a Román Jakobson, y sobre el que tanto se ha estudiado y escrito.
Baldwin, M., y otros (1991): Ejercicios para la comunicación humana, México, Editorial Pax México.
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— (2001) Poder y Seducción en la Escuela, Rosario, Editorial Homo Sapiens.
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Notas:
1 Diario Clarín, Argentina, 4 de junio de 2005, http://www.clarin.com/diario/ 2005/06/04/sociedad/s-05201.htm [junio 2005].
2) Cfr. Mario Alighiero Manacorda (1987): Historia de la educación 1. De la antigüedad al 1500, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 141-151.
3) La filosofía existencialista del siglo XX ha contribuido con aportes muy abundantes y sólidos a esta concepción antropológica.
4) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): Comunicación Humana y Sistemas Humanos. Recorrido de ideas. 1984/1990, Rosario, Sociedad Editorial, pp.27-28, y P. J. Watzlawick, Beavin Babelas, y D. D. Jackson (1995): Teoría de la comunicación humana, Barcelona, Herder, pp. 49-52.
5) Acciones voluntarias y con significado, materiales o simbólicas, producidas intencionadamente por uno y dirigidas hacia otro.
6) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): Violencia en la escuela (capítulo III), Rosario, Laborde Editor.
7) Cfr. Rubén León Makinistian (1996): Ideas de la materia «Comunicación Humana y Sistemas Humanos» (1995), Rosario, Sociedad Editorial, pp. 12-14.
8) Cfr. Carlos Cullen (1997): Crítica de las razones de educar (capítulo I), Buenos Aires, Paidós.
9) Cfr. Gareth Morgan (1998): Imágenes de la organización (capítulo 9, pp. 261- 307), México, Alfaomega Grupo Editor.
10) Cfr. Jesús Palacios (1997): La cuestión escolar, México, Fontamara, pp. 431- 450.
11) Cfr. Ely Chinoy (1960): Introducción a la sociología, Buenos Aires, Paidós Studio, pp. 42-46.
12) Rubén León Makinistian (1992): Espacios y Silencios, Rosario, Sistemas Humanos.
13) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): Poder y Seducción en la Escuela (capítulo IV, pp. 117-135), Rosario, Editorial Homo Sapiens. Se desarrolla la idea del compromiso y de la responsabilidad en relación con la ética docente.
14) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): íd., pp. 73-76.
15) Cfr. Rubén León Makinistian (1991): íd., pp. 93-99, donde se concibe el encuentro entre un terapeuta y el sistema que lo consulta como ‘sesión única de aprendizaje conjunto’. También la pedagogía de Paulo Freire opera con ideas similares de apren-dizaje mutuo entre educador y educando.
16) Aquí no nos detendremos en el tradicional esquema de emisor-receptor, mensaje, canal, código, ruido, interferencia y demás consideraciones acerca de las funciones del lenguaje atribuido a Román Jakobson, y sobre el que tanto se ha estudiado y escrito.
Como Citar
Pintus, A. (2005). Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de soluciones. Revista Ibero-Americana De Educação, 37, 117–134. https://doi.org/10.35362/rie370856
Publicado
2005-01-01
Edição
Seção
Artigos do monográfico
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