Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios?

  • João Pedro da Ponte Universidade de Lisboa, Portugal.
Palabras clave: TIC, innovación, educación

Resumen

Este artículo analiza los desafíos que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) suponen para la formación de profesores. En un primer momento, estudia el modo en que las TIC influyen en la sociedad actual, con sus profundos efectos no sólo en la vida económica sino también en la cultura y en la igualdad social. Internet, muy en especial, representa una oportunidad añadida de acceso a la información, de producción y divulgación de materiales propios y también de interacción. Luego analiza el papel que estas tecnologías han jugado en la escuela y las dificultades que han surgido en su integración. Después considera los cambios que las TIC están produciendo en la labor de los profesores y en sus relaciones con otros actores educativos. Más tarde presenta algunos programas innovadores de formación inicial y continua de profesores, paradigmas de los rumbos que actualmente puede asumir la formación y su paralelismo con los procesos educativos en general. Finalmente, ofrece algunas sugerencias sobre los desafíos a los que hay que enfrentarse para lograr una integración profunda y, al mismo tiempo, crítica y liberalizadora de las TIC en la actividad educativa.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

João Pedro da Ponte, Universidade de Lisboa, Portugal.

Professor do Departamento de Educação e Centro de Investigação em Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Portugal.

Citas

Bibliografia

Blumer, H.: Symbolic interactionism: Perspective and method. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1969.

Coelho, H.: Tecnologias de informação. Lisboa: D. Quixote, 1986.

Hazari, S., & Schnorr, D.: «Implementation of interactive Web module in a teacher education course». Journal of Computing in Teacher Education, 15 (3), pp. 8-16, 1999.

Jacob, E., & Ruess, K.: «Integrating technology and pedagogy in a cultural foundations course». Journal of Computing in Teacher Education, 16 (4), pp. 12-17, 2000.

Lévy, P.: A inteligência colectiva: Para uma antropologia do ciberespaço. Lisboa: Gradiva, 1997.

Papert, S.: A famíla em rede. Lisboa: Relógio d’ Água, 1997.

Pretto, N. L.: Linguagens e tecnologias na educação. Manuscrito não publicado, 2000.

Santaella, L.: «O homem e as máquinas». In: D. Domingues (ed.), A arte no século XXI: A humanização das tecnologias, pp. 37-59, São Paulo, UNESP, 1997.

Silva, L.: «Globalização das redes de comunicação: Uma reflexão sobre as implicações cognitivas e sociais». In J. A. Alves, P. Campos, & P. Q. Brito (eds.), O futuro da Internet, pp. 53-63, Matosinhos, Centro Atlântico, 1999.

Varandas, J. M., Oliveira, H., & Ponte, J. P.: «A Internet na formação de professores». In Actas do ProfMat 99, pp. 51-8, Lisboa, APM, 1999).

Wright, H. K.: «Nailing jell-o to the wall: Pinpointing aspects of state of the art curriculum theorizing», Educational Researcher, 29 (5), pp. 4-13, 2000.

Notas:

1. Temos aqui um problema de terminologia. Durante muitos anos falava-se apenas no computador. Depois, com a proeminência que os periféricos começaram a ter (impressoras, plotters, scanners, etc), começou a falar-se em novas tecnologias de informação (NTI). Com a associação entre informática em telecomunicações generalizou-se o termo tecnologias de informação e comunicação (TIC). Qualquer das designações é redutora, porque o que é importante não é a máquina, nem o facto de lidar com informação, nem o de possibilitar a sua comunicação à distância em condições francamente vantajosas. Mas não há, por enquanto, melhor termo para designar estas tecnologias.

2. É o caso do programa Modellus, para uso nas disciplinas de Matemática e Física.

3. É o que nos diz um relatório elaborado por H. Becker e R. Andersen, financiado pela National Science Foundation (NSF) e publicado em 1999 (mensagem de J. Becker de 15-08-99).

4. Todas as citações dos alunos são retiradas do artigo de Varandas, Oliveira e Ponte (1999).

Cómo citar

da Ponte, J. P. (2000). Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios?. Revista Iberoamericana De Educación, 24, 63-90. https://doi.org/10.35362/rie240997
Publicado
2000-09-01
Sección
Artículos del monográfico
Bookmark and Share