La comprensión: proceso lingüístico y matemático

Abstract

De diagnósticos llevados a cabo en la Facultad de Agronomía de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina, durante los últimos cuatro años, se desprende que los alumnos manejan mejor la operatoria numérica, plasmada en ejercicios descontextualizados, mientras que al enfrentarse a situaciones problemáticas, un alto porcentaje no las resuelve, o lo hace mal (Sastre Vázquez et al., 2005).
Una parte importante de las dificultades de los alumnos ante la resolución de problemas se debe a no poder dar "el primer paso", el que consideramos básico y fundamental, que es la lectura comprensiva del enunciado del problema, su interpretación acabada, que es la base sobre la cual deberá construirse la posterior resolución, que también puede presentar problemas, pero de otro tipo.
Teniendo en cuenta la teoría de Duval (1993) sobre el tratamiento y la conversión de las representaciones semióticas, y considerando aportes propios de la didáctica de la lengua sobre lectura interpretativa, se presentan algunas estrategias a considerar al momento de trabajar en la resolución de problemas matemáticos, tendientes a lograr la comprensión del enunciado, promoviendo tratamientos en el registro de la lengua natural.