Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science

Autores/as

  • Sofía Torrecilla Manresa Universidad Complutense de Madrid (UCM), España

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie7612969

Palabras clave:

Aprendizaje centrado en el estudiante, aprendizaje en ciencias, educación primaria, investigación educativa, modelo pedagógico

Resumen

El objetivo de este artículo es evaluar la eficacia del Flipped Classroom en el aprendizaje de Science en la etapa de Educación Primaria. Este modelo al utilizar diferentes metodologías y estilos de enseñanza parece adaptarse al perfil individual del estudiante. Las transformaciones a las que se enfrenta la sociedad en el ámbito científico-tecnológico exigen repensar y adaptar la educación científica. En un centro de la Comunidad de Madrid que participa voluntariamente se han seleccionado dos grupos naturales de 4º curso, con 27 estudiantes en cada uno de ellos. En un grupo se utiliza el método Flipped Classroom y en otro se utiliza un método más tradicional centrado en el uso del libro de texto y explicación docente. Finalmente después de 8 meses de intervención se evalúan los conocimientos en Science, observándose puntuaciones significativas más altas en el grupo que aprende con el método Flipped Classroom.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Abenza, L. (2010). Evaluar para aprender: hacia una dimensión comunicativa, formativa y motivadora de la evaluación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 28(2), 285-292.

Balan, P., Clark, M. y Restall, G. (2015). Preparing students for flipped or team-based learning methods. Education + Training, 57(6), 639-657. doi: 10.1108/ET-07-2014-0088

Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Dale la vuelta a tu clase. España: SM.

Calvillo, A. (2014). El modelo Flipped Learning aplicado a la materia de música en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado. (Tesis de doctorado, Universidad de Valladolid, España). Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/handle/10324/9138

Comisión Europea (2012). La enseñanza de las ciencias en Europa: políticas nacionales, prácticas e investigación. Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa, Bruselas: EURYDICE. doi:10.2797/90921

De Juanas, A., Martín, R. y González, M. (2016). Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en educación primaria. Bordón, Revista de pedagogía, 68(2), 103.120. doi: 10.13042/Bordon.2016.68207

Fernandes I., Pires D. y Delgado-Iglesias J. (2018) ¿Qué mejoras se han alcanzado respecto a la Educación Científica desde el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente en el nuevo Currículo Oficial de la LOMCE de 5º y 6º curso de Primaria en España? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15(1), 1101. doi: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i1.1101

Gaviria, J. (2014). El papel de la investigación académica sobre la mejora de las políticas y de las prácticas educativas. Participación educativa, 3(5), 43-50.

Gil, D. y Vilches, A. (2006). ¿Cómo puede contribuir el proyecto PISA a la mejora de la enseñanza de ciencias (y de otras áreas de conocimiento)?. Revista de Educación, 295-311.

González, D., Jeong, J., Cañada, F., y Gallego, A. (2017). La enseñanza de contenidos científicos a través de un modelo Flipped: Propuesta de instrucción para estudiantes del Grado de Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, 35(2), 71-87. doi: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2233

Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K. y Arfstrom, K. M. (2013). A white paper based on the literature review titled a review of flipped Learning. Flipped Learning Network, 1-15. Recuperado de: http://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/WhitePaper_FlippedLearning.pdf

Harlen, W. (2009). Teaching and learning science for a better future. The Presidental Address 2009 delivered to the Association for Science Education Annual Conference. School Science review, 333, 33-41.

INEE. (2016). TIMSS 2015. Informe español. Boletín de Educación, (50), Madrid: Publicaciones del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Johnson, L., Adams, S., Estrada, V., y Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 K-12 edition, Austin, Texas: The New Media Consortium.

Martín, D. y Campión, R. S. (2015). ¿Es el flipped classroom un Modelo Pedagógico eficaz? Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, (285), 29-35.

Martín, D. y Tourón, J. (2017). El enfoque flipped learning en estudios de magisterio: percepción de los alumnos. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 187-211. Doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.17704

Marzano, R. (1997) Dimensiones del aprendizaje. Guadalajara: Iteso.

Nielsen, L. (2012). Five reasons I’m not flipping over the flipped classroom. Technology & Learning, 32(10), 46-46.

Núñez, A. y Gutiérrez, I. (2016). Flipped learning para el aprendizaje de inglés en educación primaria. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (56), 89-102 Recuperado de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/viewFile/654/Edutec_n56_Nu%C3%B1ez_Gutierrez

Lage, M. J., Platt, G. J. y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.

Lemke, J. (2005). Research for the future of science education: new ways of learning, new ways of living. Ponencia presentada al VII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/81054/mod_resource/content/1/Investigar%20para%20el%20futuro%20de%20la%20educacion%20cientifica.pdf

Llanos, G. y Bravo-Agapito, J. (2017). Flipped Classroom como puente hacia nuevos retos en la educación primaria. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (8), 39-49. Recuperado de: http://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/judima/index.php/TCE/article/view/153

Linn, M,, Gerard, L., Matuk, C., y McElhaney, K. (2016). Science Education: From Separation to Integration. Review of Research in Education, 40(1), 529-587.

OCDE. (2015). Making Reforms Happen. Growing and sustaining innovative learning environments. Education Policy Outlook 2015, 137-153. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/eag/e-book-education-policy-outlook-2015.pdf?documentId=0901e72b81bdc851

Ojando, E., Simón, K., Prats, M. y Avila, X. (2016). Experiencia de Flipped Classroom en tres escuelas de educación primaria de Barcelona. Comunicación y Pedagogía: Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos, (285-286), 53-58.

Pinto, A. y Castro, L. (1999). Los modelos pedagógicos. Colombia. Universidad del Tolima.

Tourón, J., Santiago, R. y Díez, A. (2014). The Flipped Classroom: Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Barcelona: Grupo Océano.

Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82-83.

Schmidt, S. y Ralph, D. (2016). The flipped classroom: a twist on teaching. Contemporary Issues in Education Research (Online), 9(1), 1-6. Recuperado de: http://search.proquest.com/openview/e79695261ac3ab2f626de837224d3afa/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026881

Strayer, J. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171-193. doi: 10.1007/s10984-012-9108-4

Strieder, R. Bravo, B. y Gil, M. (2017) Ciencia-tecnología-sociedad: ¿Qué estamos haciendo en el ámbito de la investigación en educación en ciencias? Enseñanza de las Ciencias, 35(3), 29-49. doi: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2232

Shu-Yuan, T., Yun-Hsuan, H. y Mei-Jia, T. (2016). Aplying the flipped classroom with game-based learning in elementary school students english learning. Proceedings of the International Conference on Educational Innovation through Technology, 59-63.

Vázquez, S. y López, S. (2016). Escuela, TIC e innovación educativa. Digital Education Review, (30), 248-261. Recuperado de: file:///C:/Users/Sof%C3%ADa/Downloads/Dialnet-EscuelaTICEInnovacionEducativa-5772427%20(2).pdf

Zainuddin, Z. y Halili, S. H. (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313-340.

Cómo citar

Torrecilla Manresa, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Revista Iberoamericana De Educación, 76(1), 9–22. https://doi.org/10.35362/rie7612969

Descargas

Publicado

2018-04-20

Número

Sección

- Educación CTS