Digital inequalities and the 1 to 1 model as a solution. The case of One Laptop Per Child Peru (2007- 2012)
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie7913417Keywords:
digital inclusion; education, social inequalities; Public politicsAbstract
The digital divide concept evolves initially the dichotomy of access and not access to digital technologies, incorporating later the different types of uses, the appropriation and results on the lives of people, and the development of digital skills for the use of these digital technologies to purposes of individual and collective development. These changes transformed the policies.
The article analyses the case of the implementation of One Laptop per Child Peru (2007-2012). Its implementation, the conception that supports it and how the proposal was adapted to the context. Based on the information produced in a research carried out in 2015 and secondary data, it analyses policy documents and statistical data, and interviews with policy actors both at the central level and in the schools.
It concludes that, despite the political support at the highest level and the investment made, factors such as institutional weakness, poor technological infrastructure and the inadequacy of technology to the context are insurmountable factors in terms of results. The premise of OLPC about the autonomic learning of students for the appropriation of technology for the benefit of learning processes was refuted.
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Rivoir, A. L. (2019). Digital inequalities and the 1 to 1 model as a solution. The case of One Laptop Per Child Peru (2007- 2012). Iberoamerican Journal of Education, 79(1), 33–52. https://doi.org/10.35362/rie7913417
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2019-03-15
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Exclusion, poverty and ICT in Latin American schools
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