La intercomprensión como herramienta para la integración educativa en el espacio sudamericano: posibilidades, dinámicas y límites a partir de las experiencias del programa PEIF y de la UNILA

Francisco Javier Calvo del Olmo; Angela María Erazo Muñoz

doi:10.35362/rie8113524

Authors

Francisco Javier Calvo del Olmo Universidade Federal do Paraná (UFPR), Brasil https://orcid.org/0000-0003-0139-7639
Angela María Erazo Muñoz Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Brasil https://orcid.org/0000-0002-4952-4628

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8113524

Keywords:

bilingual education, intercultural education, multilingualism, intercomprehension

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Abstract

The first decade of the 21st century represented for South America a time of economic expansion, of application of policies of social inclusion and regional integration. In this context, joint projects were implemented among the Mercosur countries that promoted the teaching of Portuguese and Spanish with the aim of forming a Latin American multilingual citizenship. Based on these premises, this paper examines two educational models fostered on the border between Brazil and the Spanish-speaking countries: the first represented by the Border Intercultural Schools Program (PEIF), designed for primary education, and the second, aimed at higher education, for the Federal University of Latin American Integration (UNILA). Initially, we will describe the development of each program, in order to evaluate its potentialities and limits. In light of these data, we will propose some guidelines for projects that, in the future, advance towards similar models of multilingual education. Definitely, we conclude that the insertion of intercomprehension (mutual intelligibility) represents a tool that values the linguistic and cultural background of individuals and can efficiently overcomes monolingual conceptions.

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How to Cite

Calvo del Olmo, F. J., & Erazo Muñoz, A. M. (2019). Intercomprehension as a tool for educational integration in the South American space: possibilities, dynamics and limits based on the experiences of the PEIF program and UNILA. Iberoamerican Journal of Education, 81(1), 115–134. https://doi.org/10.35362/rie8113524