Políticas de TIC en la educación: Una perspectiva dinámica, abierta y multidimensional

Georgina Vivanco

doi:10.35362/rie640411

Authors

Georgina Vivanco Universidad de Santiago de Chile, Chile

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie640411

Keywords:

educational policies; educational technologies; ict; multidimensional; dynamics

Abstract
References
Statistics
How to Cite

Abstract

The present article, which reflects upon the incorporation of ict policies in education based on the analysis of different proposals for incorporating digital technologies in school contexts, aims to contribute to an open, dynamic and multidimensional vision in a systemic and complex perspective towards ict policies or programs in education. On the other hand, it is also suggested to reflect and make explicit the underlying logic of the matrix proposal. Thus, it will be easier to understand the dynamic assessment as a necessary and essential element to be introduced in technological integration processes in the field of education.
Due to the size of the study, which was carried out during a period of work experience at eclac-Santiago de Chile within the framework of a doctoral dissertation in Educational Sciences at Universidad de Santiago de Chile (usach), it was decided to divide it in two parts: the first part, applied for analysis, is linked to a matrix and its logic of conception in a systemic proposal of incorporating ict in education.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Dussel, I. y Quevedo, L. A. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Documento básico del vi Foro Latinoamericano de Educación y Nuevas Tecnologías: Los Desafíos Pedagógicos. Buenos Aires: Santillana. Disponible en: www.virtualeduca.org/ifd/pdf/ines-dussel.pdf.

Hinostroza, J. E. y Labbé, C. (2011). Políticas y prácticas de informática educativa en América Latina y El Caribe. División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (cepal). Santiago: Naciones Unidas (Serie Políticas Sociales).

Jara, I. (2010). «Políticas de informática educativa para las escuelas: Elementos clave para su diseño», en A. Bilbao y Á. Salinas (eds.), El libro abierto de la informática educativa. Santiago de Chile: Publicación de Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación.

Selwyn, N. (2004). «Reconsidering political and popular understandings of the digital divide». New Media & Society, 6(3), pp. 341-362. doi:10.1177/1461444804042519

Severin, E. (2010). «Tecnologías de la información y la comunicación (tic) en educación». BID. Disponible en: www.iadb.org/es/temas/educacion/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic-en-la-educacion-en-america-latina-y-el-caribe,6980.html.

Sunkel, G. y Trucco, D. (2010). «Nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación en America Latina: riesgos y oportunidades». División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (cepal). Santiago: Naciones Unidas (Serie Políticas Sociales).

— y Espejo, A. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Una mirada multidimensional. Santiago: cepal, p. 166.

Vivanco, G. (2011). «Automediación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación». Cuaderno de trabajo n.° 1, Magíster en Desarrollo Cognitivo, Universidad Diego Portales. Santiago de Chile. Disponible en: www.centrodesarrollocognitivo.cl/cuaderno_trabajo2011.pdf.

Unesco (2009). Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en educación. Manual del usuario. Montreal: unesco.

How to Cite

Vivanco , G. (2014). ICT policies in education: A dynamic, open and multidimensional perspective. Iberoamerican Journal of Education, 64, 143–162. https://doi.org/10.35362/rie640411