Teaching grammar: relations between reflection and the use of language
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie590458Keywords:
teaching grammar, reflection about language, activity concerning phrasals, relation between grammar and useAbstract
The present article is focused on the didactic relationship between grammar, understood as a reflection on the language, and the improvement of the linguistic use. For this, is addressed, first of all, the purpose of teaching languages in school curriculums and the role that is attributed to the grammar reflection in them. Then it shows the importance of the research on the activity concerning metalinguistic activity to an approach of the grammar in use. Finally, we review some paths explored by the didactic research in relation to what happens in the classroom (how students learn, how teachers are involved, which contents are transferred to the classroom) and in relation to the approaches that aim to the development of the metalinguistic conscience and showing the viability of new forms of intervention in the classroom.
Downloads
References
Adam, Jean-Michel (1992). Les textes: Types et prototypes. París: Nathan Université.
Álvarez Méndez, Juan Manuel (ed.) (1987). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Textos fundamentales de orientación interdisciplinar. Madrid: Akal.
Auroux, Sylvain (dir.) (1989). Histoire des idées linguistiques. Tome 1: La naissance des métalangages en Orient et en Occident. Lieja-Bruselas: Pierre Madarga.
Barbeiro, Luís y Brandão, José António (2006). «Enseñar y aprender a escribir en la escuela: algunas líneas de investigación», en Anna Camps (coord.), Diálogo e investigación en las aulas: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 77-97.
Barlett, Elsa Jaffe (1982). «Learning to Revise: Some Component Processes», en Martin Nystrand (ed.), What Writers Know. The Language, Process, and Structure of Written Discourse. Orlando, fl: Academic Press, pp. 345-363.
Benveniste, Émile (1974). «Le langage et l’expérience humaine», en Problèmes de linguistique générale, 2. París: Gallimard, pp. 67-78.
Bereiter, Carl y Scardamalia Marlene (1987). The Psychology of Written Composition. Hillsdale, nj: Lawrence Erlbaum.
Bernal Ramírez, Gloria Esperanza (2010). «Enseñanza de gramática en Colombia: resultados de un análisis de cuadernos escolares». Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 8, n.º 1, pp. 509-534. Disponible en: http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/viewArticle/66, [consulta: junio de 2012].
Bernárdez, Enrique (1994). «Nuevas perspectivas de la lingüística y la gramática para la enseñanza de la lengua». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 2, pp. 6-14.
Bialystok, Ellen (1991). «Metalinguistic Dimensions of Bilingual Proficieny», en Ellen Bialystok (ed.), Language Processing In Bilingual Children. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 113-140.
Bialystok, Ellen (1994). «Analysis and Control in the Development of Second Language Proficiency». Studies in Second Language Acquisition, vol. 16, n.º 2, pp. 157-168.
Bigas, Montserrat y otros (2001). «La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situaciones en aulas de 3 y 5 años», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 129-145.
Bronckart, Jean-Paul (1985). Las ciencias del lenguaje: ¿un desafío para la enseñanza? Lausana: unesco.
Bronckart, Jean-Paul (1999). «L’enseignement des langues: pour une construction des capacités textuelles», en Manuel García y otros (eds.), Ensenyament de llengües i plurilingüisme. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 17-26.
Camps, Anna (1986). La gramàtica a l’escola bàsica entre els 5 i els 10 anys. Barcelona: Barcanova.
Camps, Anna (1994). L’ensenyament de la composició escrita. Barcelona: Barcanova.
Camps, Anna (1998). «L’ensenyament de la gramàtica», en Anna Camps y Teresa Colomer (coord.), L’ensenyament i l’aprenentatge de la Llengua i la Literatura en l’Educació Secundària. Barcelona: ice ub-Horsori, pp. 105-126.
Camps, Anna (2000a). «Aprendre gramática», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 101-118.
Camps, Anna (2000b). «El coneixement gramatical dels alumnes: el cas dels pronoms personals», en Jaume Macià Guilà y Joan Solà (eds.), La terminología lingüística en l’ensenyament secundari. Propostes pràctiques. Barcelona: Graó, pp. 121-136.
Camps, Anna (coord.) (2001). El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó.
Camps, Anna (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.
Camps, Anna (2010). «Hablar y reflexionar sobre la lengua: hacia un modelo de enseñanza de la gramática basado en la actividad reflexiva en colaboración», en Manuel García y otros (eds.), Interacció comunicativa i ensenyament de llengües. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 29-42.
Camps, Anna y Fontich, Xavier (2003). «La construcció del coneixement gramatical dels alumnes de secundària a través de la recerca i el raonament: l’ús del pronom hi en el català oral». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 31, pp. 99-110. (Versión en español en Camps y Zayas, 2006, pp. 101-111).
Camps, Anna y Milian, Marta (2000). «La actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura», en Marta Milian y Anna Camps (comp.), El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario: Homo Sapiens, pp. 7-37.
Camps, Anna y otros (2005). Bases per a l’ensenyament de la gramática. Barcelona: Graó.
Camps, Anna y Zayas, Felipe (coords.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó.
Canelas-Trevisi, Sandra (2009). La grammaire enseignée en clase. Le sens des objets et des manipulations. Berna: Peter Lang.
Canelas-Trevisi, Sandra (2010). «Les objets grammaticaux et les pratiques en classe de fle», en Olga Galatanu y otros (eds.), Enseigner les structures langagières en FLE. Bruselas: Peter Lang, pp. 193-201.
Carvalho da Silva, António (2008). Configurações do ensino da gramática em manuais escolares de português: Funções, organização, conteúdos, pedagogias. Braga: Universidad de Minho.
Casado Velarde, Manuel; González Ruiz, Ramón y Loureda Lamas, Óscar (eds.) (2005). Estudios sobre lo metalingüístico (en español). Frankfurt: Peter Lang.
Cassany, Daniel y Sanz, Gloria (2009). «El comentario de textos electrónicos». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 21-31.
Castañeda Castro, Alejandro (2004). «Una visión cognitiva del sistema temporal y modal del verbo en español». Estudios de Lingüística, número extraordinario dedicado al verbo, pp. 55-72.
Castañeda Castro (2006). «Aspecto, perspectiva y tiempo de procesamiento en la oposición imperfecto/indefinido en español. Ventajas explicativas y aplicaciones pedagógicas». Revista Electrónica de Lingüística Aplicada (rael), vol. 1, n.º 5, pp. 107-140.
Castellà, Josep Maria (1994). «¿Qué gramática para la escuela? Sobre árboles, gramáticas y otras formas de andarse por las ramas». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 2, pp. 15-24.
Chartrand, Suzanne-G. y otros (1999). Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui. Boucherville: Graficor.
Chevallard, Yves (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Conca, Maria y otros (1998). Text i gramàtica. Teoria i pràctica de la competència discursiva. Barcelona: Teide.
Coutinho, Maria Antónia (2007). «Descrever gêneros de texto: resistências e estratégias». Trabajo publicado en los Anales del 4.º Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais (siget), pp. 639-647, organizado por la Universidade do Sul de Santa Catarina, y celebrado en Tubarão, Santa Catarina, Brasil, del 15 al 18 de agosto de 2007. Disponible en: http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/cd/Port/20.pdf, [consulta: mayo 2012].
Cuenca, M. Josep (1992). Teories gramaticals i ensenyament de llengües. Valencia: Tándem.
Cuenca, M. Josep (1994). La gramàtica i les gramàtiques en l’ensenyament de llengües», en M. Josep Cuenca (ed.), Lingüística i ensenyament de llengües. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 15-34.
Cuenca, M. Josep (1996). «Textos sobre textos. Una reflexión sobre el comentario de textos». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 10, pp. 85-98.
Cuenca, M. Josep (2009). «El comentario de textos: planificación, textualización y revisión». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 42-56.
Culioli, Antoine (1990). Pour une linguistique de l’énonciation. Opérations et représentations. Tome 1. París: Ophrys.
Dickel, Adriana (2010). «Sistema didáctico y enseñanza de gramática en los años iniciales de la escolarización». Trabajo presentado en el CiDd: II Congrés Internacional de Didàctiques. Disponible en: http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/2878/361.pdf?sequence=1, [consulta: mayo de 2012].
Dolz, Joaquim (1990). Catégorie verbale et activité langagière. Le fonctionnement des temps du verbe dans les textes écrits des enfants catalans. Tesis doctoral. Ginebra: Universidad de Ginebra. Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación.
Dolz, Joaquim (1994). «Seqüències didàctiques i ensenyament de la llengua: més enllà dels projectes de lectura i escriptura». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 2, pp. 21-34.
Dolz, Joaquim; Jacquin, Marianne y Schneuwly, Bernard (2006). «Le curriculum enseigné en classe de français au secondaire, une approche à travers des objets enseignés», en Françoise Audigier, Marcel Crahay y Joaquim Dolz (eds.), Curriculum, enseignement et pilotage. Bruselas: De Boeck, pp. 143-164.
Dolz, Joaquim Rosat, Marie-Claude y Schneuwly, Bernard (1991). «Élaboration et évaluation de deux séquences didactiques relatives à trois types de textes». Le Français Aujourd’hui, n.º 93, pp. 37-47.
Dolz, Joaquim y Schneuwly, Bernard (1998). Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école. Issy-les-Moulineaux: esf.
Doughty, C. y Williams, J. (1998). Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition. Nueva York: Cambridge University Press.
Durán, Carme (2008). Parlem del verb amb els alumnes de Secundària. Representacions gramaticals i activitat metalingüística. Trabajo de investigación de tercer ciclo. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Disponible en: www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200708/memories/1770m.pdf, [consulta: mayo 2012].
Durán, Carme (2009). «Hablar, escuchar y pensar para aprender gramática». Cuadernos de Pedagogía, n.º 391, pp. 67-71.
Durán, Carme (2010a). «Les competències i l’ensenyament de la gramàtica». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 51, pp. 36-50.
Durán, Carme (2010b). «Parlem de l’adverbi. Els conceptes gramaticals dels alumnes de l’eso». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 52, pp. 91-111.
Ferreiro, Emilia (1971). Les relations temporelles dans le langage de l’enfant. Ginebra: Droz.
Ferreiro, Emilia y Teberosky, Ana (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI.
Ferrer, Montserrat (2001). «Libros de texto y ciencias del lenguaje: cómo incorporan los libros de texto el resultado de las investigaciones», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 209-223.
Figueroa, Rosa Aura y Simón, José Rafael (2011). «Planificar, escribir y revisar, una metodología para la composición escrita: una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas (ipc)». Revista de Investigación, vol. 35, n.º 73, pp. 119-148.
Fisher, Carole (1996). «Les savoirs grammaticaux des élèves du primaire: le cas de l’adjectif», en Sophie G. Chartrand (ed.), Pour un nouvel enseignement de la grammaire. Montreal: Les éditions Logiques, pp. 315-340.
Fisher, Carole (2004). «La place des représentations des apprenants en didactique de la grammaire», en Claude Vargas (dir.), Langue et études de la langue. Approches linguistiques et didactiques. Actes du colloque international de Marseille 4-6 juin 2003. Aix-en-Provence: Publications de l’Université de Provence, pp. 383-393.
Fittipaldi, Marina (2007). «Los sujetos frente a la complejidad. Un acercamiento a las representaciones gramaticales sobre el adverbio de los alumnos de eso». Documento de trabajo no publicado. Cursos de doctorado de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona.
Fontich, Xavier (2006a). «Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales», en Anna Camps y Felipe Zayas (coords.), Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó, pp. 173-191.
Fontich, Xavier (2006b). Hablar y escribir para aprender gramática. Barcelona: Horsori - ice Universitat de Barcelona.
Fontich, Xavier (2010a). «La construcció del saber metalingüístic en la interacció en petit grup», en Oriol Guasch y Marta Milian (eds.), L’educació lingüística i literària en entorns multilingües. Recerca per a nous contextos. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, pp. 135-148.
Fontich, Xavier (2010b). La construcción del saber metalingüístic. Estudi sobre l’aprenentatge de la gramática d’escolars de secundària en el marc d’una seqüència didáctica. Tesis doctoral. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Disponible en: www.tdx.cat/handle/10803/4684, [consulta: mayo 2012].
García Parejo, Isabel (coord.) (2011). Escribir textos expositivos en el aula. Fundamentación teórica y secuencias didácticas para diferentes niveles. Barcelona: Graó.
Gil, María Rosa (2011). «Reflexionar sobre la llengua per aprendre a escriure. Un repte difícil però necessari». Revista guix. Elements d’Acció Educativa, n.º 371, pp. 22-26.
Gil, María Rosa (2012). «Los conocimientos sobre segmentación y el concepto de palabra», en José António Brandão y otros (orgs.), Aula de língua: Interacão e reflexão. Leiria, Braga, Aveiro: Instituto Politécnico de Leiria, Universidade do Minho, Universidade de Aveiro, pp. 89-109. Disponible en: http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/18280/1/Aula%20de%20l%C3%ADngua%20-%20Interac%C3%A7%C3%A3o%20e%20reflex%C3%A3o.pdf.
Gombert, Jean Émile (1990). Le développement métalinguistique. París: Presses Universitaires de France (puf).
González Nieto, Luis (2001). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua (Lingüística para profesores). Madrid: Cátedra.
González Nieto, Luis y Zayas, Felipe (2008). «El currículo de Lengua y Literatura en la loe». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 48, pp. 16-35.
Graça, Luciana y Álvares Pereira, Luísa (2012). «Metodologia para analisar a prática docente: o contributo da sinopse», en José António Brandão y otros (orgs.), Aula de língua: Interacão e reflexão. Leiria, Braga, Aveiro: Instituto Politécnico de Leiria, Universidade do Minho, Universidade de Aveiro, pp. 55-88. Disponible en: http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1x%C3%A3o.pdf.
Grupo DidacText (2006). «La escritura de textos expositivos en aulas de primaria», en Anna Camps (coord.), Diálogo e investigación en las aulas. Barcelona: Graó, pp. 99-118.
Guasch, Oriol (1995). «Ús lingüístic i reflexió metalingüística en l’ensenyament i l’aprenentatge de segones llengües». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 6, pp. 117-124.
Guasch, Oriol (2008). «Reflexión interlingüística y enseñanza integrada de lenguas». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 47, pp. 20-32.
Guasch, Oriol (2010). «Plurilingüisme i formació lingüística dels escolars», en Oriol Guasch (coord.), El tractament integrat de les llengües. Barcelona: Graó, pp. 13-28.
Guasch, Oriol; Gràcia, Carme y Carrasco, Pedro (2004). «L’aspecte verbal en les narracions de ficció. Una reflexió interlingüística». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 33, pp. 57-68. [Versión en castellano en Camps y Zayas, 2006, pp. 89-99].
Guasch, Oriol y Milian, Marta (1999). «De cómo hablando para escribir se aprende la lengua». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 20, pp. 50-60.
Guasch, Oriol y otros (2008). «El raonament metalingüístic dels estudiants. L’aprenentatge de la gramática», en Anna Camps y Marta Milian (coords.), Mirades i veus. Recerca sobre l’educació lingüística i literària en entorns plurilingües. Barcelona: Graó, pp. 207-222.
Horning, Alice y Becker, Anne (eds.) (2006). Revision. History, Theory, and Practice. West Lafayette, in: Parlor Press.
Horning, Alice y Becker, Anne y Robertson, Jeanie (2006). «Basic Writers and Revision», en Alice Horning y Anne Becker (ed.), Revision. History, Theory, and Practice. West Lafayette, in: Parlor Press, pp. 50-62.
Jimeno, Pedro (2000). «La cohesió textual en l’ensenyament de la llengua», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 155-164.
Jimeno, Pedro (2009). La competencia comunicativa: producción de textos escritos. Orientaciones para la corrección. Navarra: Gobierno de Navarra. Disponible en: www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/47/47151_ESO2_Caorreciion_de_textos_escritos.pdf, [consulta: mayo 2012].
Kilcher-Hagedorn, Helga, Othenin-Girard, Christine y de Weck, Geneviève (1987). Le savoir grammatical des élèves. Berna: Peter Lang.
Lerner, Delia y Rodríguez, María Elena (2007). Diseño para 2,º año (8esb). Prácticas de lenguaje. Buenos Aires: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación.
López Ferrero, Carmen (1997). La gramática en la enseñanza secundaria. Las nociones de irregularidad y dependencia en las gramáticas pedagógicas de lengua española (1901-1980): Estudio de su transposición didáctica. Tesis doctoral. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra.
Loureda Lamas, Óscar y González Ruiz, Ramón (2005). «Algunos estudios recientes sobre lo metalingüístico en español». Verba, n.º 32, pp. 327-346.
Macià, Jaume (2007). Aproximació a les conceptualitzacions gramaticals d’alumnes de secundària a propòsit de les classes de mots. Bellaterra: Recercat. Disponible en: http://hdl.handle.net/2072/10091, [consulta: 15 mayo 2012].
Martínez Láinez, Ana María (2010). «Hablando de gramática en 4º de eso». Trabajo de investigación de tercer ciclo (inédito). Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua, la Literatura i les Ciències Socials.
Martínez Navarro, Isabel (1996). La gramática en la enseñanza de la lengua española. Murcia: dm.
Martínez Navarro, Isabel (2000). «La gramática en los manuales escolares de bachillerato». Historia de la Educación: Revista Interuniversitaria, n.º 19, pp. 95-119.
Menéndez, Salvio Martín (2000). «Estrategias de presentación en los libros de texto. Un análisis pragmático-discursivo», en M. C. Rébola y M. C. Stroppa (eds.), Temas actuales en didáctica de la lengua. Rosario: Laborde, pp. 199-213.
Menéndez, Salvio Martín (2002). «Unidades de análisis en los libros de texto. Un enfoque estratégico-discursivo», en S. M. Menéndez (ed.), Las teorías lingüísticas frente al nuevo siglo. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata/Sociedad Argentina de Lingüística (edición en cd).
Milian, Marta (2000). «Materials per a la formació d’ensenyants», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 77-95.
Milian, Marta (2005). «Parlar per “fer gramática”». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 37, pp. 11-30.
Milian, Marta y Camps, Anna (2006). «El razonamiento metalingüístico en el marco de las secuencias didácticas de gramática (sdg)», en Anna Camps (coord.), Diálogo e investigación en las aulas: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 25-53.
Moirand, Sophie (1990). Une grammaire des textes et des dialogues. París: Hachette.
Nadeau, Marie y Fisher, Carole (2006). La grammaire nouvelle. La comprendre et l’enseigner. Montreal: Gaëtan Morin.
Notario, Gema (2001). «Conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el sujeto», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 181-193.
Núñez, Pilar (1996). «El comentario de textos en la clase de lengua y literatura». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 9, pp. 115-124.
Ochoa Sierra, Ligia (2008). «La gramática y su relación con la lectura y la escritura». Educación y Ciudad, n.º 15, pp. 9-20. Disponible en: www.idep.edu.co/pdf/revista/Revista15.pdf, [consulta: 10 junio de 2012].
Odlin, Terence (1994). Perspectives on Pedagogical Grammar. Nueva York: Cambridge University Press.
Olave, Giohanny (2011). «La gramática al tablero: ejercicios de Gramática en los manuales escolares de Básica Secundaria». Encuentros, n.º 2, pp. 37-49. Disponible en: www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/encuentros/volumen-9-no-2/articulo3.pdf, [consulta: junio de 2012].
Ortega, Jenaro (1998). «Algunas consideraciones sobre el lugar de la gramática en el aprendizaje del español/LE». rilce. Revista de Filología Hispánica, n.º 14.2, pp. 325-347. Disponible en: http://dspace.unav.es/dspace/bitstreamTI.
Otañi, Isabel y Gaspar, María del Pilar (2002). «Gramática, lectura y escritura: aportes para redefinir el lugar de la gramática en la escuela». Ponencia del Simposio Internacional «Lectura y escritura: nuevos desafíos», realizado en la Universidad Nacional de Cuyo el 4, 5 y 6 de abril de 2002. Disponible en: www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=206404.
Paolacci, Véronique y Garcia-Debanc, Claudine (2005). «Les pratiques effectives d’enseignants novices en classe de français: Le cas de l’enseignement de la langue en cycle III». Actas del Seminario «Former des enseignants-professionnels, savoirs et compétences» (cdrom), Nantes.
Paolacci, Véronique y Garcia-Debanc, Claudine (2009). «L’enseignement de la grammaire à l’école élémentaire par les enseignants débutants. Que nous apprend l’analyse des pratiques effectives des professeurs des écoles à l’entrée dans le métier?» Repères, Recherches en didactiques du français langue maternelle, n.º 39, pp. 83-101.
Portine, Henri (1997). «D’oú vient le métalangage?» Linx, n.º 36, pp. 25-39.
Ribas, Teresa (coord.) (2010). Libros de texto y enseñanza de la gramática. Barcelona: Graó.
Ribera Aragüete, Paulina (2008). El repte d’ensenyar a escriure. Valencia: Perifèric.
Ribera Aragüete, Paulina y Ríos, Isabel (1998). «La planificación oral del texto escrito: una propuesta para la educación infantil». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 17, pp. 20-31.
Ríos, Isabel (1999). Les intervencions de la mestra en el procés de planificació oral de text escrit. Tesis doctoral. Castelló: Universitat Jaume I, Departament d’Educació, Àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Disponible en: www.tdx.cat/TDX-0523103-092617, [consulta: mayo 2012].
Ríos, Isabel (ed.) (2006). Panoramas, preocupaciones y perspectivas en la enseñanza inicial de la lengua escrita. Castellón: Universitat Jaume I.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2000). «Els problemes de la transposició didàctica. La gramàtica des de dins de l’aula», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 64-76.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2008). «La organización del aprendizaje lingüístico y literario. La unidad didáctica y los proyectos de trabajo», en Carmen Rodríguez Gonzalo (ed.), La lengua escrita y los proyectos de trabajo. Propuestas para el aula. Valencia: Perifèric, pp. 19-42.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2009). «L’avaluació del saber gramatical de l’alumnat en una activitat de revisió de l’ús dels temps verbals del passat». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 47, pp. 26-50.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2010a). «¿Para qué usamos los tiempos verbales del pasado? Reflexiones en torno a una secuencia didáctica para aprender gramática (sdg) con alumnos de 4º secundaria», en Oriol Guasch y Marta Milian (eds.), L’educació lingüística i literària en entorns multilingües. Recerca per a nous contextos. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, pp. 113-133.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2010b). «La interacción en el aula y la relación entre uso y reflexión gramatical en una secuencia didáctica sobre los tiempos verbales del pasado», en Manuel García y otros (coords.), Interacció comunicativa i ensenyament de llengües. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 191-202.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2011). El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4º de secundaria obligatoria. Las relaciones entre conceptualización y uso lingüístico en la enseñanza de la gramática. Tesis doctoral. Valencia: Universidad de Valencia. Disponible en: http://hdl.handle.net/10803/81311 [consulta: mayo 2012].
Ruiz Bikandi, Uri (2005). «La reflexió interlingüística: ajudar a pensar en/amb/sobre tres llengües». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 38, pp. 51-66.
Ruiz Bikandi, Uri y Camps, Anna (2009) «Investigar los géneros discursivos en el proceso educativo». Revista de Psicodidáctica, vol. 14, n.º 2, pp. 211-228.
Sardi, Valeria (2005). «Gramática y escuela: de la historia de un malentendido a una propuesta posible». Ponencia presentada en las I Jornadas de Teoría Literaria y Lingüística. Universidad Nacional General San Martín.
Soliva, Maria (2001). «Evolución de las capacidades cognitivas y metacognitivas sobre la lectura en niños y niñas de educación infantil (3/6 años)», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 147-160.
Sule, Tatiana (2009). «El comentario de textos literarios. Una experiencia». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 11-20.
Tomassone, Roberte (1996). Pour enseigner la grammaire. París: Delagrave.
Tusón, Amparo y Vera, Manuel (2009). «El comentario de textos». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 5-10.
Vargas, Claude (1999). Grammaire pour enseigner, 2 vols. París: Armand Colin.
Vilà, Montserrat (2001). «Investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral formal», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 87-107.
Zamudio, Celia (2008). La revisión de textos en el aula. Una guía para el maestro. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Disponible en: www.inee.edu.mx/mape/themes/TemaInee/Documentos/mapes/larevisiondetextosa.pdf.
Zayas, Felipe (1994). «La reflexión gramatical en la enseñanza de la lengua». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 1, pp. 65-72.
Zayas, Felipe (1999). «Más allá de una didáctica de la gramática», en Manuel García y otros (eds.), Ensenyament de llengües i plurilingüisme. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 83-92.
Zayas, Felipe (2004). «Hacia una gramática pedagógica». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 37, pp. 16-35.
Zayas, Felipe (2012). «Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita». Revista Iberoamericana de Educación, n.º 59, pp. 63-85 (en este mismo monográfico).
Zayas, Felipe y Rodríguez, Carmen (1992). «Composición escrita y contenidos gramaticales». Aula de Innovación Educativa, n.º 2, pp. 13-16.
Zayas, Felipe y Rodríguez Gonzalo, Carmen (2003). «Los libros de texto en los tiempos de la Reforma». Cuadernos de Pedagogía, n.º 330, pp. 25-30.
Zayas, Felipe y Rodríguez Gonzalo, Carmen (2011). «El lugar de la gramática en la enseñanza de la lengua», en Uri Ruiz Bikandi (coord.), Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó, pp. 91-106.
Álvarez Méndez, Juan Manuel (ed.) (1987). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Textos fundamentales de orientación interdisciplinar. Madrid: Akal.
Auroux, Sylvain (dir.) (1989). Histoire des idées linguistiques. Tome 1: La naissance des métalangages en Orient et en Occident. Lieja-Bruselas: Pierre Madarga.
Barbeiro, Luís y Brandão, José António (2006). «Enseñar y aprender a escribir en la escuela: algunas líneas de investigación», en Anna Camps (coord.), Diálogo e investigación en las aulas: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 77-97.
Barlett, Elsa Jaffe (1982). «Learning to Revise: Some Component Processes», en Martin Nystrand (ed.), What Writers Know. The Language, Process, and Structure of Written Discourse. Orlando, fl: Academic Press, pp. 345-363.
Benveniste, Émile (1974). «Le langage et l’expérience humaine», en Problèmes de linguistique générale, 2. París: Gallimard, pp. 67-78.
Bereiter, Carl y Scardamalia Marlene (1987). The Psychology of Written Composition. Hillsdale, nj: Lawrence Erlbaum.
Bernal Ramírez, Gloria Esperanza (2010). «Enseñanza de gramática en Colombia: resultados de un análisis de cuadernos escolares». Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 8, n.º 1, pp. 509-534. Disponible en: http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/viewArticle/66, [consulta: junio de 2012].
Bernárdez, Enrique (1994). «Nuevas perspectivas de la lingüística y la gramática para la enseñanza de la lengua». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 2, pp. 6-14.
Bialystok, Ellen (1991). «Metalinguistic Dimensions of Bilingual Proficieny», en Ellen Bialystok (ed.), Language Processing In Bilingual Children. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 113-140.
Bialystok, Ellen (1994). «Analysis and Control in the Development of Second Language Proficiency». Studies in Second Language Acquisition, vol. 16, n.º 2, pp. 157-168.
Bigas, Montserrat y otros (2001). «La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situaciones en aulas de 3 y 5 años», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 129-145.
Bronckart, Jean-Paul (1985). Las ciencias del lenguaje: ¿un desafío para la enseñanza? Lausana: unesco.
Bronckart, Jean-Paul (1999). «L’enseignement des langues: pour une construction des capacités textuelles», en Manuel García y otros (eds.), Ensenyament de llengües i plurilingüisme. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 17-26.
Camps, Anna (1986). La gramàtica a l’escola bàsica entre els 5 i els 10 anys. Barcelona: Barcanova.
Camps, Anna (1994). L’ensenyament de la composició escrita. Barcelona: Barcanova.
Camps, Anna (1998). «L’ensenyament de la gramàtica», en Anna Camps y Teresa Colomer (coord.), L’ensenyament i l’aprenentatge de la Llengua i la Literatura en l’Educació Secundària. Barcelona: ice ub-Horsori, pp. 105-126.
Camps, Anna (2000a). «Aprendre gramática», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 101-118.
Camps, Anna (2000b). «El coneixement gramatical dels alumnes: el cas dels pronoms personals», en Jaume Macià Guilà y Joan Solà (eds.), La terminología lingüística en l’ensenyament secundari. Propostes pràctiques. Barcelona: Graó, pp. 121-136.
Camps, Anna (coord.) (2001). El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó.
Camps, Anna (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.
Camps, Anna (2010). «Hablar y reflexionar sobre la lengua: hacia un modelo de enseñanza de la gramática basado en la actividad reflexiva en colaboración», en Manuel García y otros (eds.), Interacció comunicativa i ensenyament de llengües. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 29-42.
Camps, Anna y Fontich, Xavier (2003). «La construcció del coneixement gramatical dels alumnes de secundària a través de la recerca i el raonament: l’ús del pronom hi en el català oral». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 31, pp. 99-110. (Versión en español en Camps y Zayas, 2006, pp. 101-111).
Camps, Anna y Milian, Marta (2000). «La actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura», en Marta Milian y Anna Camps (comp.), El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario: Homo Sapiens, pp. 7-37.
Camps, Anna y otros (2005). Bases per a l’ensenyament de la gramática. Barcelona: Graó.
Camps, Anna y Zayas, Felipe (coords.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó.
Canelas-Trevisi, Sandra (2009). La grammaire enseignée en clase. Le sens des objets et des manipulations. Berna: Peter Lang.
Canelas-Trevisi, Sandra (2010). «Les objets grammaticaux et les pratiques en classe de fle», en Olga Galatanu y otros (eds.), Enseigner les structures langagières en FLE. Bruselas: Peter Lang, pp. 193-201.
Carvalho da Silva, António (2008). Configurações do ensino da gramática em manuais escolares de português: Funções, organização, conteúdos, pedagogias. Braga: Universidad de Minho.
Casado Velarde, Manuel; González Ruiz, Ramón y Loureda Lamas, Óscar (eds.) (2005). Estudios sobre lo metalingüístico (en español). Frankfurt: Peter Lang.
Cassany, Daniel y Sanz, Gloria (2009). «El comentario de textos electrónicos». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 21-31.
Castañeda Castro, Alejandro (2004). «Una visión cognitiva del sistema temporal y modal del verbo en español». Estudios de Lingüística, número extraordinario dedicado al verbo, pp. 55-72.
Castañeda Castro (2006). «Aspecto, perspectiva y tiempo de procesamiento en la oposición imperfecto/indefinido en español. Ventajas explicativas y aplicaciones pedagógicas». Revista Electrónica de Lingüística Aplicada (rael), vol. 1, n.º 5, pp. 107-140.
Castellà, Josep Maria (1994). «¿Qué gramática para la escuela? Sobre árboles, gramáticas y otras formas de andarse por las ramas». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 2, pp. 15-24.
Chartrand, Suzanne-G. y otros (1999). Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui. Boucherville: Graficor.
Chevallard, Yves (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Conca, Maria y otros (1998). Text i gramàtica. Teoria i pràctica de la competència discursiva. Barcelona: Teide.
Coutinho, Maria Antónia (2007). «Descrever gêneros de texto: resistências e estratégias». Trabajo publicado en los Anales del 4.º Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais (siget), pp. 639-647, organizado por la Universidade do Sul de Santa Catarina, y celebrado en Tubarão, Santa Catarina, Brasil, del 15 al 18 de agosto de 2007. Disponible en: http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/cd/Port/20.pdf, [consulta: mayo 2012].
Cuenca, M. Josep (1992). Teories gramaticals i ensenyament de llengües. Valencia: Tándem.
Cuenca, M. Josep (1994). La gramàtica i les gramàtiques en l’ensenyament de llengües», en M. Josep Cuenca (ed.), Lingüística i ensenyament de llengües. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 15-34.
Cuenca, M. Josep (1996). «Textos sobre textos. Una reflexión sobre el comentario de textos». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 10, pp. 85-98.
Cuenca, M. Josep (2009). «El comentario de textos: planificación, textualización y revisión». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 42-56.
Culioli, Antoine (1990). Pour une linguistique de l’énonciation. Opérations et représentations. Tome 1. París: Ophrys.
Dickel, Adriana (2010). «Sistema didáctico y enseñanza de gramática en los años iniciales de la escolarización». Trabajo presentado en el CiDd: II Congrés Internacional de Didàctiques. Disponible en: http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/2878/361.pdf?sequence=1, [consulta: mayo de 2012].
Dolz, Joaquim (1990). Catégorie verbale et activité langagière. Le fonctionnement des temps du verbe dans les textes écrits des enfants catalans. Tesis doctoral. Ginebra: Universidad de Ginebra. Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación.
Dolz, Joaquim (1994). «Seqüències didàctiques i ensenyament de la llengua: més enllà dels projectes de lectura i escriptura». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 2, pp. 21-34.
Dolz, Joaquim; Jacquin, Marianne y Schneuwly, Bernard (2006). «Le curriculum enseigné en classe de français au secondaire, une approche à travers des objets enseignés», en Françoise Audigier, Marcel Crahay y Joaquim Dolz (eds.), Curriculum, enseignement et pilotage. Bruselas: De Boeck, pp. 143-164.
Dolz, Joaquim Rosat, Marie-Claude y Schneuwly, Bernard (1991). «Élaboration et évaluation de deux séquences didactiques relatives à trois types de textes». Le Français Aujourd’hui, n.º 93, pp. 37-47.
Dolz, Joaquim y Schneuwly, Bernard (1998). Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école. Issy-les-Moulineaux: esf.
Doughty, C. y Williams, J. (1998). Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition. Nueva York: Cambridge University Press.
Durán, Carme (2008). Parlem del verb amb els alumnes de Secundària. Representacions gramaticals i activitat metalingüística. Trabajo de investigación de tercer ciclo. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Disponible en: www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200708/memories/1770m.pdf, [consulta: mayo 2012].
Durán, Carme (2009). «Hablar, escuchar y pensar para aprender gramática». Cuadernos de Pedagogía, n.º 391, pp. 67-71.
Durán, Carme (2010a). «Les competències i l’ensenyament de la gramàtica». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 51, pp. 36-50.
Durán, Carme (2010b). «Parlem de l’adverbi. Els conceptes gramaticals dels alumnes de l’eso». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 52, pp. 91-111.
Ferreiro, Emilia (1971). Les relations temporelles dans le langage de l’enfant. Ginebra: Droz.
Ferreiro, Emilia y Teberosky, Ana (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI.
Ferrer, Montserrat (2001). «Libros de texto y ciencias del lenguaje: cómo incorporan los libros de texto el resultado de las investigaciones», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 209-223.
Figueroa, Rosa Aura y Simón, José Rafael (2011). «Planificar, escribir y revisar, una metodología para la composición escrita: una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas (ipc)». Revista de Investigación, vol. 35, n.º 73, pp. 119-148.
Fisher, Carole (1996). «Les savoirs grammaticaux des élèves du primaire: le cas de l’adjectif», en Sophie G. Chartrand (ed.), Pour un nouvel enseignement de la grammaire. Montreal: Les éditions Logiques, pp. 315-340.
Fisher, Carole (2004). «La place des représentations des apprenants en didactique de la grammaire», en Claude Vargas (dir.), Langue et études de la langue. Approches linguistiques et didactiques. Actes du colloque international de Marseille 4-6 juin 2003. Aix-en-Provence: Publications de l’Université de Provence, pp. 383-393.
Fittipaldi, Marina (2007). «Los sujetos frente a la complejidad. Un acercamiento a las representaciones gramaticales sobre el adverbio de los alumnos de eso». Documento de trabajo no publicado. Cursos de doctorado de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona.
Fontich, Xavier (2006a). «Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales», en Anna Camps y Felipe Zayas (coords.), Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó, pp. 173-191.
Fontich, Xavier (2006b). Hablar y escribir para aprender gramática. Barcelona: Horsori - ice Universitat de Barcelona.
Fontich, Xavier (2010a). «La construcció del saber metalingüístic en la interacció en petit grup», en Oriol Guasch y Marta Milian (eds.), L’educació lingüística i literària en entorns multilingües. Recerca per a nous contextos. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, pp. 135-148.
Fontich, Xavier (2010b). La construcción del saber metalingüístic. Estudi sobre l’aprenentatge de la gramática d’escolars de secundària en el marc d’una seqüència didáctica. Tesis doctoral. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Disponible en: www.tdx.cat/handle/10803/4684, [consulta: mayo 2012].
García Parejo, Isabel (coord.) (2011). Escribir textos expositivos en el aula. Fundamentación teórica y secuencias didácticas para diferentes niveles. Barcelona: Graó.
Gil, María Rosa (2011). «Reflexionar sobre la llengua per aprendre a escriure. Un repte difícil però necessari». Revista guix. Elements d’Acció Educativa, n.º 371, pp. 22-26.
Gil, María Rosa (2012). «Los conocimientos sobre segmentación y el concepto de palabra», en José António Brandão y otros (orgs.), Aula de língua: Interacão e reflexão. Leiria, Braga, Aveiro: Instituto Politécnico de Leiria, Universidade do Minho, Universidade de Aveiro, pp. 89-109. Disponible en: http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/18280/1/Aula%20de%20l%C3%ADngua%20-%20Interac%C3%A7%C3%A3o%20e%20reflex%C3%A3o.pdf.
Gombert, Jean Émile (1990). Le développement métalinguistique. París: Presses Universitaires de France (puf).
González Nieto, Luis (2001). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua (Lingüística para profesores). Madrid: Cátedra.
González Nieto, Luis y Zayas, Felipe (2008). «El currículo de Lengua y Literatura en la loe». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 48, pp. 16-35.
Graça, Luciana y Álvares Pereira, Luísa (2012). «Metodologia para analisar a prática docente: o contributo da sinopse», en José António Brandão y otros (orgs.), Aula de língua: Interacão e reflexão. Leiria, Braga, Aveiro: Instituto Politécnico de Leiria, Universidade do Minho, Universidade de Aveiro, pp. 55-88. Disponible en: http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1x%C3%A3o.pdf.
Grupo DidacText (2006). «La escritura de textos expositivos en aulas de primaria», en Anna Camps (coord.), Diálogo e investigación en las aulas. Barcelona: Graó, pp. 99-118.
Guasch, Oriol (1995). «Ús lingüístic i reflexió metalingüística en l’ensenyament i l’aprenentatge de segones llengües». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 6, pp. 117-124.
Guasch, Oriol (2008). «Reflexión interlingüística y enseñanza integrada de lenguas». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 47, pp. 20-32.
Guasch, Oriol (2010). «Plurilingüisme i formació lingüística dels escolars», en Oriol Guasch (coord.), El tractament integrat de les llengües. Barcelona: Graó, pp. 13-28.
Guasch, Oriol; Gràcia, Carme y Carrasco, Pedro (2004). «L’aspecte verbal en les narracions de ficció. Una reflexió interlingüística». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 33, pp. 57-68. [Versión en castellano en Camps y Zayas, 2006, pp. 89-99].
Guasch, Oriol y Milian, Marta (1999). «De cómo hablando para escribir se aprende la lengua». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 20, pp. 50-60.
Guasch, Oriol y otros (2008). «El raonament metalingüístic dels estudiants. L’aprenentatge de la gramática», en Anna Camps y Marta Milian (coords.), Mirades i veus. Recerca sobre l’educació lingüística i literària en entorns plurilingües. Barcelona: Graó, pp. 207-222.
Horning, Alice y Becker, Anne (eds.) (2006). Revision. History, Theory, and Practice. West Lafayette, in: Parlor Press.
Horning, Alice y Becker, Anne y Robertson, Jeanie (2006). «Basic Writers and Revision», en Alice Horning y Anne Becker (ed.), Revision. History, Theory, and Practice. West Lafayette, in: Parlor Press, pp. 50-62.
Jimeno, Pedro (2000). «La cohesió textual en l’ensenyament de la llengua», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 155-164.
Jimeno, Pedro (2009). La competencia comunicativa: producción de textos escritos. Orientaciones para la corrección. Navarra: Gobierno de Navarra. Disponible en: www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/47/47151_ESO2_Caorreciion_de_textos_escritos.pdf, [consulta: mayo 2012].
Kilcher-Hagedorn, Helga, Othenin-Girard, Christine y de Weck, Geneviève (1987). Le savoir grammatical des élèves. Berna: Peter Lang.
Lerner, Delia y Rodríguez, María Elena (2007). Diseño para 2,º año (8esb). Prácticas de lenguaje. Buenos Aires: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación.
López Ferrero, Carmen (1997). La gramática en la enseñanza secundaria. Las nociones de irregularidad y dependencia en las gramáticas pedagógicas de lengua española (1901-1980): Estudio de su transposición didáctica. Tesis doctoral. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra.
Loureda Lamas, Óscar y González Ruiz, Ramón (2005). «Algunos estudios recientes sobre lo metalingüístico en español». Verba, n.º 32, pp. 327-346.
Macià, Jaume (2007). Aproximació a les conceptualitzacions gramaticals d’alumnes de secundària a propòsit de les classes de mots. Bellaterra: Recercat. Disponible en: http://hdl.handle.net/2072/10091, [consulta: 15 mayo 2012].
Martínez Láinez, Ana María (2010). «Hablando de gramática en 4º de eso». Trabajo de investigación de tercer ciclo (inédito). Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua, la Literatura i les Ciències Socials.
Martínez Navarro, Isabel (1996). La gramática en la enseñanza de la lengua española. Murcia: dm.
Martínez Navarro, Isabel (2000). «La gramática en los manuales escolares de bachillerato». Historia de la Educación: Revista Interuniversitaria, n.º 19, pp. 95-119.
Menéndez, Salvio Martín (2000). «Estrategias de presentación en los libros de texto. Un análisis pragmático-discursivo», en M. C. Rébola y M. C. Stroppa (eds.), Temas actuales en didáctica de la lengua. Rosario: Laborde, pp. 199-213.
Menéndez, Salvio Martín (2002). «Unidades de análisis en los libros de texto. Un enfoque estratégico-discursivo», en S. M. Menéndez (ed.), Las teorías lingüísticas frente al nuevo siglo. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata/Sociedad Argentina de Lingüística (edición en cd).
Milian, Marta (2000). «Materials per a la formació d’ensenyants», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 77-95.
Milian, Marta (2005). «Parlar per “fer gramática”». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 37, pp. 11-30.
Milian, Marta y Camps, Anna (2006). «El razonamiento metalingüístico en el marco de las secuencias didácticas de gramática (sdg)», en Anna Camps (coord.), Diálogo e investigación en las aulas: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 25-53.
Moirand, Sophie (1990). Une grammaire des textes et des dialogues. París: Hachette.
Nadeau, Marie y Fisher, Carole (2006). La grammaire nouvelle. La comprendre et l’enseigner. Montreal: Gaëtan Morin.
Notario, Gema (2001). «Conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el sujeto», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 181-193.
Núñez, Pilar (1996). «El comentario de textos en la clase de lengua y literatura». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 9, pp. 115-124.
Ochoa Sierra, Ligia (2008). «La gramática y su relación con la lectura y la escritura». Educación y Ciudad, n.º 15, pp. 9-20. Disponible en: www.idep.edu.co/pdf/revista/Revista15.pdf, [consulta: 10 junio de 2012].
Odlin, Terence (1994). Perspectives on Pedagogical Grammar. Nueva York: Cambridge University Press.
Olave, Giohanny (2011). «La gramática al tablero: ejercicios de Gramática en los manuales escolares de Básica Secundaria». Encuentros, n.º 2, pp. 37-49. Disponible en: www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/encuentros/volumen-9-no-2/articulo3.pdf, [consulta: junio de 2012].
Ortega, Jenaro (1998). «Algunas consideraciones sobre el lugar de la gramática en el aprendizaje del español/LE». rilce. Revista de Filología Hispánica, n.º 14.2, pp. 325-347. Disponible en: http://dspace.unav.es/dspace/bitstreamTI.
Otañi, Isabel y Gaspar, María del Pilar (2002). «Gramática, lectura y escritura: aportes para redefinir el lugar de la gramática en la escuela». Ponencia del Simposio Internacional «Lectura y escritura: nuevos desafíos», realizado en la Universidad Nacional de Cuyo el 4, 5 y 6 de abril de 2002. Disponible en: www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=206404.
Paolacci, Véronique y Garcia-Debanc, Claudine (2005). «Les pratiques effectives d’enseignants novices en classe de français: Le cas de l’enseignement de la langue en cycle III». Actas del Seminario «Former des enseignants-professionnels, savoirs et compétences» (cdrom), Nantes.
Paolacci, Véronique y Garcia-Debanc, Claudine (2009). «L’enseignement de la grammaire à l’école élémentaire par les enseignants débutants. Que nous apprend l’analyse des pratiques effectives des professeurs des écoles à l’entrée dans le métier?» Repères, Recherches en didactiques du français langue maternelle, n.º 39, pp. 83-101.
Portine, Henri (1997). «D’oú vient le métalangage?» Linx, n.º 36, pp. 25-39.
Ribas, Teresa (coord.) (2010). Libros de texto y enseñanza de la gramática. Barcelona: Graó.
Ribera Aragüete, Paulina (2008). El repte d’ensenyar a escriure. Valencia: Perifèric.
Ribera Aragüete, Paulina y Ríos, Isabel (1998). «La planificación oral del texto escrito: una propuesta para la educación infantil». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 17, pp. 20-31.
Ríos, Isabel (1999). Les intervencions de la mestra en el procés de planificació oral de text escrit. Tesis doctoral. Castelló: Universitat Jaume I, Departament d’Educació, Àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Disponible en: www.tdx.cat/TDX-0523103-092617, [consulta: mayo 2012].
Ríos, Isabel (ed.) (2006). Panoramas, preocupaciones y perspectivas en la enseñanza inicial de la lengua escrita. Castellón: Universitat Jaume I.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2000). «Els problemes de la transposició didàctica. La gramàtica des de dins de l’aula», en Anna Camps y Montserrat Ferrer (coords.), Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó, pp. 64-76.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2008). «La organización del aprendizaje lingüístico y literario. La unidad didáctica y los proyectos de trabajo», en Carmen Rodríguez Gonzalo (ed.), La lengua escrita y los proyectos de trabajo. Propuestas para el aula. Valencia: Perifèric, pp. 19-42.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2009). «L’avaluació del saber gramatical de l’alumnat en una activitat de revisió de l’ús dels temps verbals del passat». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 47, pp. 26-50.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2010a). «¿Para qué usamos los tiempos verbales del pasado? Reflexiones en torno a una secuencia didáctica para aprender gramática (sdg) con alumnos de 4º secundaria», en Oriol Guasch y Marta Milian (eds.), L’educació lingüística i literària en entorns multilingües. Recerca per a nous contextos. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, pp. 113-133.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2010b). «La interacción en el aula y la relación entre uso y reflexión gramatical en una secuencia didáctica sobre los tiempos verbales del pasado», en Manuel García y otros (coords.), Interacció comunicativa i ensenyament de llengües. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 191-202.
Rodríguez Gonzalo, Carmen (2011). El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4º de secundaria obligatoria. Las relaciones entre conceptualización y uso lingüístico en la enseñanza de la gramática. Tesis doctoral. Valencia: Universidad de Valencia. Disponible en: http://hdl.handle.net/10803/81311 [consulta: mayo 2012].
Ruiz Bikandi, Uri (2005). «La reflexió interlingüística: ajudar a pensar en/amb/sobre tres llengües». Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, n.º 38, pp. 51-66.
Ruiz Bikandi, Uri y Camps, Anna (2009) «Investigar los géneros discursivos en el proceso educativo». Revista de Psicodidáctica, vol. 14, n.º 2, pp. 211-228.
Sardi, Valeria (2005). «Gramática y escuela: de la historia de un malentendido a una propuesta posible». Ponencia presentada en las I Jornadas de Teoría Literaria y Lingüística. Universidad Nacional General San Martín.
Soliva, Maria (2001). «Evolución de las capacidades cognitivas y metacognitivas sobre la lectura en niños y niñas de educación infantil (3/6 años)», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 147-160.
Sule, Tatiana (2009). «El comentario de textos literarios. Una experiencia». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 11-20.
Tomassone, Roberte (1996). Pour enseigner la grammaire. París: Delagrave.
Tusón, Amparo y Vera, Manuel (2009). «El comentario de textos». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 52, pp. 5-10.
Vargas, Claude (1999). Grammaire pour enseigner, 2 vols. París: Armand Colin.
Vilà, Montserrat (2001). «Investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral formal», en Anna Camps (coord.), El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, pp. 87-107.
Zamudio, Celia (2008). La revisión de textos en el aula. Una guía para el maestro. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Disponible en: www.inee.edu.mx/mape/themes/TemaInee/Documentos/mapes/larevisiondetextosa.pdf.
Zayas, Felipe (1994). «La reflexión gramatical en la enseñanza de la lengua». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 1, pp. 65-72.
Zayas, Felipe (1999). «Más allá de una didáctica de la gramática», en Manuel García y otros (eds.), Ensenyament de llengües i plurilingüisme. Valencia: Universidad de Valencia, pp. 83-92.
Zayas, Felipe (2004). «Hacia una gramática pedagógica». Revista Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, n.º 37, pp. 16-35.
Zayas, Felipe (2012). «Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita». Revista Iberoamericana de Educación, n.º 59, pp. 63-85 (en este mismo monográfico).
Zayas, Felipe y Rodríguez, Carmen (1992). «Composición escrita y contenidos gramaticales». Aula de Innovación Educativa, n.º 2, pp. 13-16.
Zayas, Felipe y Rodríguez Gonzalo, Carmen (2003). «Los libros de texto en los tiempos de la Reforma». Cuadernos de Pedagogía, n.º 330, pp. 25-30.
Zayas, Felipe y Rodríguez Gonzalo, Carmen (2011). «El lugar de la gramática en la enseñanza de la lengua», en Uri Ruiz Bikandi (coord.), Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó, pp. 91-106.
How to Cite
Rodríguez Gonzalo, C. (2012). Teaching grammar: relations between reflection and the use of language. Iberoamerican Journal of Education, 59, 87–118. https://doi.org/10.35362/rie590458
Downloads
Published
2012-05-01
Issue
Section
Monograph articles
License
Any authors who publish with this journal accept the following terms:
