Teachers and migrant families: pressing communication
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8914709Keywords:
migrant family; inclusion; school; equity; justice.Abstract
Contributing to reflection at communication between school and family diversity without exclusions involves attending to other views and perspectives from and towards equity and social justice. In this sense, the objective of this study is to analyse the communication status between migrant families and teachers in early childhood and elementary education centres at Región de Murcia. Two homologous questionnaires were chosen to develop a quantitative non-experimental research of descriptive nature. From the main results it is revealed that extracurricular activities are not part of the unusual conversations between families and teachers. However, acceptable but improvable aspects were detected, such as deepening the discipline issues and the student’s learning, etc. On the other hand, it is evidenced that parents still do not visit teachers on their own initiative to address the relevant elements of teaching-learning process of their children.
Downloads
References
Andrés, S. y Giró, J. (2016). El papel y la representación del profesorado en la participación de las familias en la escuela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), 61-71. https://doi.org/10.6018/reifop.19.1.245461
Cárdenas-Rodríguez, R., Terrón-Caro, T. y Monreal, M.C. (2019). Educación primaria y alumnas gitanas. Análisis de las barreras sociales en contextos de exclusión. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 75-91. https://doi.org/10.6018/rie.37.1.326221
Ceballos, N y Sáiz, A. (2019). La acción tutorial como escenario de colaboración familia-escuela. REOP, 30(2), 28-45. https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.2.2019.25336
Cebolla, H. y González, A. (2008). La inmigración en España (2000-2007). De la gestión de flujos a la integración de los inmigrantes. Madrid: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales.
Centorrino, M. y Pellegrino, L. (2020). Scuola e famiglie immigrate: Uno studio in una scuola del Sud Italia Escuelas y familias inmigrantes: un estudio en una escuela en el Sur de Italia. Revista Educatio Siglo XXI, 38(1), 55-82. https://doi.org/10.6018/educatio.403551
Chamseddine, M. (2020). Study on communication between migrant families and schools. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 34-47. https://doi.org/10.6018/reifop.404181
Chamseddine, M. y Arnaiz, P. (2019). Análisis de recursos y contenidos para la comunicación entre familias migrantes y profesorado. En S. Alonso García; J.M. Romero Rodríguez; C. Rodríguez Jiménez y J. Sola Reche (Coord.), Investigación e innovación docente y TIC: Nuevos horizontes educativos (pp. 1131-1147). Madrid: Editorial Dykinson.
Chamseddine, M y Hernández, A. (2020). Actitudes de los escolares ante la llegada de población migrante: Estudio comparativo y aproximación al desarrollo de buenas prácticas educativas. Revista Educatio Siglo XXI, 38(1), 229-252. https://doi.org/10.6018/educatio.413491
Charette, J. y Kalubi, J.C. (2016). Collaborations école-famille-communauté: l´apport de l´intervenant interculturel dans l´accompagnement à l´école de parents récemment immigrés au Québec. Education Sciences & Society, 2, 127-149.
Carrasco, M. J. y Coronel, J. M. (2017). Percepciones del profesorado sobre la gestión de la diversidad cultural: Un estudio cualitativo. Educación XX1, 1, 75-98. https://doi.org/10.5944/educXX1.17492
Egido, I. (2015). Las relaciones entre familia y escuela. Una visión general. Participación Educativa, 7, 11-17.
Fagan, P.F. (2013). Family and Education. Revista Estudios sobre Educación, 25, 167-186.
Garreta, J. (2015). La comunicación familia-escuela en Educación Infantil y Primaria. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), 71-85.
Garreta, J y Llevot, N. (2007). La relación familia-escuela: ¿una cuestión pendiente? En J. Garreta (ed.), La Relación familia-escuela (pp.136). Lleida: Edicions de la Universitat.
Gomáriz, M.A., Parra, J., García, M.P., Hernández, M.A. y Pérez, J. (2008). La comunicación entre la familia y el centro educativo. Murcia: Consejo Escolar de la Región de Murcia. Consejería de Educación, Ciencia e Investigación.
Gomáriz, M.A., Martínez-Segura, M.J. y Parra, J. (2019). Desde la implicación en el hogar de las familias a la facilitación de los docentes en un contexto multicultural. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 45-60. https://doi.org/10.6018/reifop.389631
González, I. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación, 9, 155-169.
Gigli, A., Demozzi, S. y Pina-Castillo, M. (2019). La alianza educativa escuela/familia y los grupos de chat de padres: una mirada a la situación italiana. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 15-30. https://doi.org/10.6018/reifop.389271
Gubbins, V. (2012) Familia y escuela: tensiones, reflexiones y propuestas. Revista docencia, 46, 64-73.
Hampden, G. y Galindo, C. (2016). School-family relationships, school satisfation and the academic achievement of young people. Educational review, 69(2), 248-265. https://doi.org/10.1080/00131911.2016.1207613
Lata, S. y Castro, M.M. (2016). El aprendizaje cooperativo, un camino hacia la inclusión educativa. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1085-1101. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.47441.
Leiva, J.J. (2013). Relaciones interpersonales en contextos de educación intercultural: Un estudio cualitativo. dedica. revista de educação e humanidades, 4, 109-128. recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=4252334.
Llevot, N. y Bernard, O. (2015). La participación de las familias en la escuela: Factores claves. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), 57-70.
Loudová, I. (2013). Communication of school and family in relation to the form teacher. procedia-social and behavioral sciences, 106, 651-657. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.074
Macía, M. (2019). Principales canales para la comunicación familia-escuela: análisis de necesidades y propuestas de mejora. Revista Complutense de Educación, 30(1), 147-165. https://doi.org/10.5209/RCED.56034
Madrid, R., Saracostti, M., Reininger, T. y Hernández, M.T. (2019). Responsabilización, obediencia y resistencia: perspectivas de docentes y padres sobre la colaboración familia-escuela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 1-13. https://doi.org/10.6018/reifop.22.3.389801
Martínez, R.A. y Pérez, M.H. (2006). Propuestas metodológicas para una educación de calidad a través de las relaciones entre centros docentes, familias y entidades comunitarias. cultura y educación, 18(3-4), 231-246.
Matsura, K. (2008). Prefacio. Perspectivas, XXXVIII (1-3).
Megías, I. (2006). Padres-docentes en la encrucijada educativa de los más pequeños. En M. I. Álvarez Vélez y A. Berástegui Pedro-Viejo (coords.), Educación y familia: La educación familiar en un mundo en cambio (pp. 151-169). Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
Molina, J. (2017). Los organismos independientes en la democracia representative, R.I.T.I., 3, 1-10.
Molina, M., Benet, A. y Doménech, A. (2019). La tutoría entre iguales: un elemento clave en las aulas interculturales inclusivas. Revista complutense de Educación, 30(1), 277-292. https://doi.org/10.5209/RCED.57271.
Murillo, F.J y Hernández, R. (2014). Liderando Escuelas Justas para la Justicia Social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 3(2), 13-32.
Portes, A. y Rumbaut, R.G. (2001). Legacies. The story of the immigrant second generation. New York: Russell Sage Foundation.
Rey, R. (2006). La relación de la familia y el colegio. en m. i. álvarez vélez & a. berástegui pedro-viejo (coords.), educación y familia: la educación familiar en un mundo en cambio (pp.139-150). Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
Rodríguez, A. y Fernández, A.D. (2018). Actitudes ante la diversidad cultural de progenitores y descendientes. Eficiencia de la influencia por su grado de confluencia. arbor, 194 (788), 1-15. https://doi.org/10.3989/arbor.2018.788n2011.
Roth, N, y Volante, P. (2018). Liderando alianzas entre escuelas, familias y comunidades: una revisión sistemática. Revista complutense de educación, 29(2), 595-611. https://doi.org/10.5209/RCED.53526
Rivas, S. (2007). La participación de las familias en la escuela. Revista Española de Pedagogía, LXV, 238, 559-574.
Sanchez y Robles. (2013). Inclusione come chiave per l’educazione per tutti: rassegna teorica. REOP, vol. 2 II Cuadrimestre , 24-36.???
Santos-Rego, M.A., Lorenzo-Moledo, M. y Priegue-Caamano, D. (2019). La Mejora de la Participación e Implicación de las Familias en la Escuela: un Programa en acción. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 93-107. https://doi.org/10.6018/reifop.22.3.389931
Sarramona, J., y Roca, E., (2007). La participación de las familias en la escuela como factor de calidad educativa. Monográfico: Participación de los padres y madres en la Educación. Revista cuatrimestral del consejo escolar del estado, 4. NIPO 651-07-039-2. ISSN 1886-5097.
Silveira, H. (2016). La participación de las familias en los centros educativos. Un derecho en construcción. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), 17-29. https://doi.org/10.6018/reifop.19.1.245511
Terrén, E. y Carrasco, C. (2007). Familia, escuela e inmigración. Migraciones, 22, 9-46.
Ugalde, N. y Balbastre, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa: buscando las ventajas de las diferentes metodologías de investigación. Revista Ciencias Económicas, 31(2), 179-187.
Vallespir, J., Rincón, J.C. y Morey, M. (2016). La participación de las familias en el Consejo Escolar y la formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), 31-45. https://doi.org/10.6018/ reifop.19.1.245751.
How to Cite
Published
Issue
Section
License
Any authors who publish with this journal accept the following terms:
