Práticas pedagógicas em territórios rurais: aproximações entre as escolas do campo no Brasil e escolas rurais na Catalunha/Espanha

Maria de Fátima Almeida Martins; Eliene Novaes Rocha; Roser Boix Tomás

doi:10.35362/rie9115537

Authors

Maria de Fátima Almeida Martins Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Brasil https://orcid.org/0000-0001-9244-3404
Eliene Novaes Rocha Universidade de Brasília (UNB), Brasil https://orcid.org/0000-0001-6878-9034
Roser Boix Tomás Universidad de Barcelona (UB), España https://orcid.org/0000-0003-3135-5608

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9115537

Keywords:

pedagogical practices; teacher training; rural education; countryside education

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Abstract

This article deals with the investigation of pedagogical practices: approximations between rural schools in Brazil and rural schools in Catalonia/Spain. The objective tries to understand the articulation of pedagogical practices and teacher training as constitutive elements of public policies in rural areas. The study was carried out at higher education institutions, the University of Brasília (UnB), the Federal University of Minas Gerais (UFMG) and the University of Barcelona (UB). The discussion started from pedagogical practices and teacher training in both countries for the constitution of policies and on the role of educational movements and for this, semi-structured interviews were carried out with teachers from rural schools. The main conclusions reached is that there is some approximation with the formation of public policies, either for rural schools in Catalonia, or in the formation of public policies for teacher training in Brazil. Contributions that dialogue with the school organization, with the construction of pedagogical projects and on the initial and continuing education practices of teachers who work in these schools

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Author Biographies

Eliene Novaes Rocha, Universidade de Brasília (UNB), Brasil

Professora Adjunta da Universidade de Brasília. Doutora em Educação pela Universidade de Brasília (UnB), com Doutorado Sandwiche na Universidade de Barcelona/Espanha, como bolsista da CAPES, com Estágio pós doutoral pela Universidade de Barcelona (UB). Mestre em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB) na linha de pesquisa Educação e Desenvolvimento Sustentável; Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS).Foi pesquisadora do IPEA em 2013/2014. Foi assessora da Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura (CONTAG). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Elaboração, Monitoramento e Acompanhamento de Projetos de Educação e Políticas Públicas Atuou em diversos espaços de construção e debate das Políticas públicas de educação do campo, tais como na Comissão Pedagógica Nacional do PRONERA, Comissão Nacional de Educação do Campo (CONEC) e Comissão Nacional de Educação de Jovens e Adultos (CNAEJA). Pesquisadora nas temáticas de formação de professores na educação do campo e movimentos sociais.

Roser Boix Tomás, Universidad de Barcelona (UB), España

Roser Boix Tomàs (1965) se licenció en Filosofía y Ciencias de la Educación en la Universidad de Barcelona en 1988, se doctoró en esta misma universidad en 1993, y también tiene estudios de Derecho por la UOC. Es profesora titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Barcelona, y durante ocho años fue la vicedecana de Investigación y Doctorado de la antigua Facultad de Formación del Profesorado. Ha trabajado en varias escuelas rurales de todo el territorio catalán, y su labor investigadora se ha centrado, precisamente, en el estudio de la escuela rural: factores de rendimiento, problemáticas, metodología didáctica, grupos multigrado, propuestas y retos de futuro. Hace algo más de un año, tomó posesión del cargo de decana de la nueva Facultad de Educación, surgida de la fusión de las facultades de Formación del Profesorado y de Pedagogía.

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How to Cite

Almeida Martins, M. de F., Novaes Rocha, E., & Boix Tomás, R. (2023). Pedagogical Practices in rural areas: approximations between rural schools in Brazil and rural schools in Catalonia/Spain. Iberoamerican Journal of Education, 91(1), 23–37. https://doi.org/10.35362/rie9115537