Educational transdisciplinarity: conceptual framework, methodologies, context and measurement analysis
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9215747Keywords:
transdisciplinarity, multidisciplinarity, interdisciplinarity, complex thinking, quality educationAbstract
Climate change, the development of artificial intelligence and the evolution of democracies are the new scenarios that the generations of the 21st century will have to face. This is why international bodies such as UNESCO and the OECD are calling for the transition from a disciplinary and specialised educational model to a new transdisciplinary model that will enable students to respond to the challenges of an increasingly complex and “complexified” global world. Transdisciplinarity implies dialogue between different fields of knowledge, values, participation and social learning. This in turn entails a cultural transformation and a systematic and planned reorganisation of educational structure and methodologies. The aim of this article - of a theoretical nature - is to deepen the understanding of the transdisciplinary educational model and to establish a clear conceptual framework for its definition and measurement. To this end, the development of the teaching-learning process, the competences to be developed, the different contrasted methodologies, the assessment systems and the learning environments are identified.
Downloads
References
Balladares, J. A., Avilés, M. R. y Pérez, H. O. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: retos para la educación contemporánea. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 21, 143-159. DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.06
Bárcena, F. y Mélich, J.C. (2001). La educación como acontecimiento ético. Natalidad, narración y hospitalidad. Barcelona: Paidós.
Cabrera, J. (2020). Formación superior en creatividad: Implicaciones sociales desde un enfoque transdisciplinar. En R.M. Pino Salvador y M.C. Pérez Fuentes, (comp.), Innovación docente e investigación en educación: Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 861-874. Madrid; Dykinson.
Caro, J., Díaz-de la Fuente, S., Ahedo, V., Zurro, D., Madella, M. Galán, J.M., Izquierdo, L.R., Santos, J.I. y del Olmo, R. (2020). Multidisciplinariedad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad PressBooks. Recuperado de https://digital.csic.es/handle/10261/220557.
Delors, J. (dir) (1996). La educación encierra un tesoro. UNESCO.
Duque, R. (2006). Disciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad: Vínculos y límites. Escritos, 14(32), 94-125.
Gómez, C., Hernández, M. W. y Ramos, R. E. (2017). Principios epistemológicos para el proceso de la enseñanza-aprendizaje, según el pensamiento complejo de Edgar Morin. Pueblo Continente, 27(2), 471-479.
Guzmán, F. (2018). El concepto de competencias. Contexto Odontológico, 5(10), 17-38.
Ibáñez-Salgado, N. (2015). La diversidad en la construcción de mundo de niños y niñas de dos culturas. Revista latinoamericana de Ciencias Sociales, niñes y juventud 13(1), 357-368. https://doi.org/ 10.11600/1692715x.13121260914. DOI: https://doi.org/10.11600/1692715x.13121260914
Jantsch, E. (1972). Towards interdisciplinarity and transdisciplinarity in education and innovation, in Interdisciplinarity: Problems of Teaching and Research in Universities, Apostel-OCDE, 97–121.
Klein, J. T. (2004). Prospects for Transdisciplinarity. Futures, 36(4), 515–526. https://doi.org/10.1016/j.futures.2003.10.007. DOI: https://doi.org/10.1016/j.futures.2003.10.007
Morin, E. (1974). El Paradigma Perdido. Ensayo de Bioantropología. Barcelona: Kairós.
Morin, E. (1981) El método. La naturaleza de la naturaleza. Madrid: Cátedra.
Morin, E. (1997). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.
Morin, E. (2005). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa
Muhar A., Visser J. y Van Breda, J (2013). Experiences from establishing structured inter- and transdisciplinary doctoral programs in sustainability: A comparison of two cases in South Africa and Austria, Journal of Cleaner Production 61, 122-129. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2013.07.031 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2013.07.031
Nicolescu, B. (1996). La transdisciplinarité. Manifeste, Paris: Editions du Rocher.
Nicolescu, B. (2013). La evolución transdisciplinaria del aprendizaje. . Trans-Pasando Fronteras, (4), 39-50. https://doi.org/10.18046/retf.i4.1779 DOI: https://doi.org/10.18046/retf.i4.1779
Paniago, R. N., y Sarmento, T. (2016). A investigação em educação numa perspectiva transdisciplinar. Indagatio Didactica, 8(3), 8-22. DOI:https://doi.org/10.34624/id.v8i3.2557
Piaget, J. (1972). Intellectual Evolution from Adolescence to Adulthood. Human Development, 15, 1-12. http://dx.doi.org/10.1159/000271225 DOI: https://doi.org/10.1159/000271225
Robinson, K. (2016). Creative schools. London: Penguin Books Limited.
Salgado-Escobar, G. y Aguilar-Fernández, A. (2021). Hacia la transformación de los estudiantes: Un proceso transdisciplinario para la educación superior. Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 12(23). DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1057. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1057
Stake, R., Contreras, G. y Arbesú (2010). Evaluando la calidad de la universidad, particularmente su docencia. Perfiles educativos, 33,155-168.
UNESCO (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros. Un nuevo contrato social para la educación. Madrid: Fundación SM. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.177.61072
Wilber, K. (1996). Breve historia de todas las cosas. Barcelona: Editorial Kairós.
Zamora-Anaya, J.A. (2019). La transdisciplinariedad: de los postulados de Nicolescu al pensamiento complejo de Morin y su repercusión en el ámbito educativo. Revista Ensayos Pedagógicos. 2(XIV), 65-82. DOI: https://doi.org/10.15359/rep.14-2.4
How to Cite
Published
Issue
Section
License
Any authors who publish with this journal accept the following terms:
