Faculty training: a guideline for analysis and intervention through critical incidents
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie520615Keywords:
faculty training models, critical incidents, professional identity of teachersAbstract
The goal of this paper is to present a grounded proposal for initial and permanent faculty training through a "guideline for the analysis of critical incidents" that can come up in the classroom. Throughout the paper, we will refer to this guideline with its Spanish acronym: panic. Aiming at justifying and supporting the before mentioned proposal, we will firstly review the advantages and disadvantages of the most important models of faculty training. Later, we will argue for an approach to training that promotes a deeper change, directed to the conceptions, strategies and feelings of the teacher, i.e.: a change that affects his professional identity. This kind of change requires identifying a complex contextualized unit of analysis and intervention, in which all the before mentioned elements are found interweaved. Because of its own nature, critical incidents have these traits and that is how it has been acknowledged by different training proposals focused on them. After reviewing them and assimilating them to the training models examined at the beginning of the article, we finish by presenting a new training proposal that tries to compensate for some of the shortcomings of previous initiatives.
Keywords: faculty training models, critical incidents, professional identity of teachers.
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References
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Monereo, C. (2010). Faculty training: a guideline for analysis and intervention through critical incidents. Iberoamerican Journal of Education, 52, 149–178. https://doi.org/10.35362/rie520615
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2010-01-01
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Monograph articles
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