Gestão do currículo no Jardim de Infância e na escola do 1.º ciclo: estilos de empenhamento das educadoras e das professoras que conduzem as crianças a construir o pensamento crítico

Amélia de Jesus Gandum Marchão

doi:10.35362/rie632644

Authors

Amélia de Jesus Gandum Marchão Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie632644

Keywords:

curricular management, critical thinking, pedagogical practices

Abstract
Biographies
References
Statistics
How to Cite

Abstract

This paper presents the results of a study that was developed in the district of Portalegre, Portugal.
The study included six case studies - three rooms pre-school education and three rooms on the first cycle of basic education - and its main objective was to uncover the pedagogical practices of early childhood educators and teachers of the first cycle.
Thus, through a framework essentially narrative, interpretive and reflective, the author identified and discussed procedures for building and managing curriculum and styles of the educators and teachers in promoting opportunities for building critical thinking of children who attend the pre-school and a school of first cycle of Basic Education. Among other ways to triangulate the emerging data was used the Observation Scale of the Interaction Style in Adult Education Schools (ASOS - ECE - Form B, Laevers, 1994), the adapted version for Portugal (ME, 2009).

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Amélia de Jesus Gandum Marchão, Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal

Gestão do currículo no Jardim de Infância e na escola do 1.º ciclo: estilos de empenhamento das educadoras e das professoras que conduzem as crianças a construir o pensamento crítico

Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal

References

AFONSO, N. (2005). “Investigação Naturalista em Educação. Um guia prático”. Porto, Edições Asa.

ALONSO, M. L. (1998). “Inovação Curricular, formação de professores e melhoria, uma abordagem reflexiva e reconstrutiva sobre a prática da inovação/formação”. Braga, Universidade do Minho. Tese de Doutoramento, Repositorium da Universidade do Minho. <http://uminho.pt.> [consultado: mai. 2009].

ALTET, M. (1988). “Les styles d’enseignement: un instrument d’analyse de la variabilité des pratique enseignantes”. Revue Sciences de L’Éducation Pour L’Ère Nouvelle, 1988, CRESE.

ALTET, M. (2000). “Análise das Práticas dos Professores e das Situações Pedagógicas”. Porto, Porto Editora.

BOGDAN, R. e BIKLEN, S. (1994). “Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos”. Porto, Porto Editora

CREMIN, T., BURNARD, P. e CRAFT, A. (2006). “Pedagogy and possibility thinking in the early years”. ScienceDirect, Thinking Skills and Creativity 1 (2006). (p.108 –p.119). <http://elsevier.com/locate/tsc.> [consultado: out. 2009].

DE KETELE. J. M. e ROEGIERS, X. (1999). “Metodologia de Recolha de Dados. Fundamentos dos métodos de observações, de questionários, de entrevistas e de estudo de documentos”. Lisboa, Instituto Piaget.

DENZIN, N. K. e LINCOLON, Y. (Edits). (1994). “Handbook of Qualitative Research”. London, SAGE Publications, Inc.

ENNIS, R. (1996). “Critical Thinking”. New Jersey, Prentice Hall.

GARDNER, H. (2001). “A Criança Pré-escolar. Como pensa e como a escola pode ensiná-la”. Porto Alegre, Artmed Editora.

GRAUE, M. E. e WALSH, D. (2003). “Investigação Etnográfica com Crianças: teorias, métodos e ética”. Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.

JOYCE, B., CALHOUN, E. e HOPKINS, D. (1997). “Models of Learning – tools for teaching”. Buckingham, Open University Press.

LAEVERS, F. (1994). “The Leuven Involvement Scale for Young Children LIS-YC. Manual and video tape, experiencial education series, n.º 1”. Leuven, Centre for Experimental Education.

LEITE, C. e LOPES, A. (Orgs.). (2007). “Escola, Currículo e Formação de Identidades”. Porto, Edições Asa

LESSARD-HEBERT, M., GOYETTE, G. e BOUTIN, G. (1994). “Investigação Qualitativa. Fundamentos e Práticas”. Lisboa, Instituto Piaget.

MARCHÃO, A. (2010). “(Re)Construir a Prática Pedagógica e Criar Oportunidades para Pensar”. Aveiro, Universidade de Aveiro. Tese de Doutoramento.

MARCHÃO, A. (2012). “No Jardim de Infância e na Escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Gerir o currículo e criar oportunidades para construir o pensamento crítico”. Lisboa, Edições Colibri.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J., KISHIMOTO, T. M. e PINAZZA, M.A (Orgs). (2007). “Pedagogia(s) da Infância. Dialogando com o passado. Construindo o futuro”. Porto Alegre, Artmed Editora, S.A.

PERRENOUD, P. (1995). “Ofício de Aluno e Sentido do Trabalho Escolar.” Porto, Porto Editora.

SALMON, A. (2008). “Promoting a culture of thinking in the young children.” Early Childhood Educ. J. Springer Science, Business Media B.V. 2008. (p.457 – p.461). [consulta: out. 2009].

TENREIRO-VIEIRA, C. e VIEIRA, R. (2000). “Promover o Pensamento Crítico dos Alunos. Propostas concretas para a sala de aula”. Porto, Porto Editora.

How to Cite

de Jesus Gandum Marchão, A. (2013). Gestão do currículo no Jardim de Infância e na escola do 1.º ciclo: estilos de empenhamento das educadoras e das professoras que conduzem as crianças a construir o pensamento crítico. Iberoamerican Journal of Education, 63(2), 4. https://doi.org/10.35362/rie632644