Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?

Luciana Mesquita; Ana Sofia Pinho; Ana Isabel Andrade

doi:10.35362/rie70181

Authors

Luciana Mesquita Doutoranda em Didática e Formação pela Universidade de Aveiro; Bolseira pela FCT (SFRH/BD/72518/2010). LALE – CIDTFF / Departamento de Educação,Portugal
Ana Sofia Pinho Professora Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal
Ana Isabel Andrade Professora Associada da Universidade de Aveiro, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie70181

Keywords:

teacher collaboration; language education; plurilingual education; school middle leaderships; educational systems.

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Abstract

Taking into account the plurilingual education agenda, language education can be framed in a blurring-of-boundaries pattern in which is required a greater coordination between languages in curriculum and between language teachers. Nevertheless, this requirement needs to be reviewed in the light of an amount of rules and formal structures that characterize schooling and offer obstacles to change efforts.
Considering this framework, the main questions of this study are: a) which representations on teacher collaboration are associated with the organization of language departments in schools? Within this question, b) which dynamics of didactic interactions can be transformative?

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How to Cite

Mesquita, L., Pinho, A. S., & Andrade, A. I. (2016). Teacher collaboration and plurilingual education: which subversions to a grammar of schooling?. Iberoamerican Journal of Education, 70(1), 201–222. https://doi.org/10.35362/rie70181