La formación del profesorado y la implicación (engagement) de los alumnos en su aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie692134Palabras clave:
implicación del alumno, desenganche, formación, profesorado, modalidades de formaciónResumen
En este artículo, se abordan algunas cuestiones sobre la formación del profesorado en un aspecto de su práctica como es el de afrontar y dar respuesta a la desafección y “desenganche” escolar de ciertos estudiantes. Se ha estructurado en tres apartados: En el primero se alude a la pertinencia del tema, en base a algunos resultados de Investigación; seguidamente se justifica y argumenta la necesidad de dicha formación en momentos como los actuales en los que la presión por alcanzar cada vez mejores resultados de aprendizaje coexiste con la presencia en las aulas de alumnos en los que es habitual el desinterés y desapego por lo escolar y lo académico. En el tercer apartado, se ofrecen tres consideraciones sobre características generales que habrían de definir dicha formación: 1) Que se destine a todos los docentes, estén trabajando en aulas regulares o en programas específicos para alumnos “desenganchados”; 2) Que no se circunscriba a dotar al profesorado de técnicas y procedimientos a modo de recetas, sino que se oriente también a que disponga de marcos amplios de análisis, comprensión e interpretación de las situaciones de “desenganche” y cómo abordarlas y 3) Que se despliegue combinando diferentes enfoques y modalidades formativas
Descargas
Citas
Bolívar B., A. (2011). ”Hacer del centro educativo un proyecto de trabajo conjunto. Superar barreras e impedimentos”, Monográficos Escuela, pp. 7-8, disponible en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/monograficobescuela.pdf.
Bolívar B., A. y López, Calvo, L. (2009). “Las grandes cifras del fracaso y los riesgos de exclusión educativa”. Profesorado, revista de currículo y formación del profesorado, vol. 13, núm. 3, pp. 51-78.
Colectivo Lorenzo Luzuriaga (2012). Documento sobre el fracaso escolar en el Estado de las Autonomías. Disponible en http://www.colectivolorenzoluzuriaga.com (última entrada 4 julio 2012).
Crosswell, L. y Elliott, B. (2004). Committed Teachers, Passionate Teachers: the dimension of passion associated with teacher commitment and engagement. Comunicación presentada en la Australian Association for Research in Education Annual Conference, Melbourne, Disponible en http://eprints.qut.edu.au/968/1/cro04237.pdf (última entrada 11 febrero 2014).
Cullen. L. (2012). Increasing Teacher Engagement: What’s Good for Students, Is Good for Teachers. Disponible en http://www.cea-ace.ca/blog/lori-cullen/2012/03/4/increasing-teacher-engagement-what%E2%80%99s-good-students-good-teachers (última entrada 10 de febrero 2014).
Dei, S.,G.J. (2003). “Schooling and the dilemma of youth disengagement”. McGill Journal of education, vol. 38, núm. 2.
Escudero, J.M. (2007). Viejas y nuevas dinámicas de exclusión educativa. Cuadernos de pedagogía, núm. 371, pp. 86-89.
Escudero, J. M (2009). “Formación en centros y comunidades docentes de aprendizaje: teoría y práctica”, en Puelles B., M. (cood.) Profesión y vocación docente, Madrid, Biblioteca Nueva.
Escudero, J.M. (2011). “Los centros escolares como espacios de aprendizaje y de desarrollo profesional de los docentes”, en González, Mª.T. (Coord.), Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares, Madrid, Síntesis.
Escudero, J.M. y Gómez, L. (eds.) (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación, Barcelona, Octaedro.
Escudero, J. M., González, Mª T y Martínez, B (2009). “El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas”, en Revista Iberoamericana de Educación, núm 50, pp. 41-64. http://www.rieoei.org/rie50a02.pdf
Escudero, J.M. y González, Mª T. (2013). “Estudiantes en riesgo, centros en riesgo: Dimensiones, interpretaciones e implicaciones prácticas”, en Escudero, J.M. (Coord.): Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo: Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad, Murcia, Diego-Marín.
Escudero, J.M., González, M.T. y Rodríguez, M.J. (2013). “La Mejora Equitativa de la Educación y la Formación del Profesorado”, en Multidisciplinary Journal of Educational Research, Vol. 3, núm. 3, pp. 206-234.
Furman, G. (2012). “Social Justice Leadershipas Praxis: Developing Capacities Through Preparation Programs”. Educational Administration Quarterly, vol. 48 núm. 2, pp. 191-229.
Giangresco, M.F.; Stephen, M.B. y Edelman, S. (2001). “Teacher Engagement with students with disabilities: Differences between paraprofessional service delivery models”, en JASH, vol. 26, núm 2, pp. 75- 86.
Hanson-Peterson, J. (2013), Do training programs equip teachers with skills to teach disengaged students? A preliminary scan, Brotherhood of St Laurence Research and Policy Centre. Disponible en http://www.bsl.org.au/ (última entrada 14 febrero 2013)
Hargreaves, A. y Fullan, M. (2014). Capital profesional. Madrid: Morata
Krichesky, G; Martinez-Garrido, C.; Martínez, A.M.; García, A.; Castro, A. y González, A. (2011), “Hacia un programa de formación docente para la justicia social”, en Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol. 9, núm. 4, pp. 64-77.
Kumashiro, K.; Baber, S. A.; Richardson, E. Ricker-Wilson, C. y Wong, P. L. (2004). “Preparing teachers for anti-oppressive education: International movements”, en Teaching Education, núm. 15, pp. 257–275.
McMahon, B.J. y Zingier, D. (2009), “Student Engagement: Contested concepts in two continents”, en Research in Comparative and International Education, vol.4, núm. 2.
McMahon, B. y Portelli, J.P. (2012). “The Challenges of Neoliberalism in education: Implications for student engagement”, en McMahon, B.J., y Portelli, J.P. (Eds.). Student engagement in urban schools. Beyond neloberal discourses, Charlote, NC,Information Age Publishing.
Nieto, J.M. y Portela, A. (2013). “Análisis del Programa de Diversificación Curricular”, en Escudero, J.M. (coord.), Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo: Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad, Murcia, Diego Marín.
Portelli, J. P. y Mc McMahon B.J (2004). “Why critical democratic engagement?” Journal of Maltese Education research, vol. 2, núm. 2, pp. 39-45.
Portelli, J.P.; Shields,C.M. y Vibert, C.B. (2007). Toward an equitable education: Poverty, diversity and students at-risk, The national report, Toronto, OISE, Disponible en http://www.oise.utoronto.ca/cld/UserFiles/File/Toward_an_Equitable_Education.pdf (ultima entrada 10 febrero 2012).
Ritchie, Scott (2013). “Teaching for Social Justice in Three Voices, Journal of Critical Thought and Praxis, vol. 2, núm, 2.
Seal, I. (2009). Exploring the experiences of new teachers in working with students at risk of disengagement, Doxa Youth Foundation, Disponible en http://www.doxa.org.au (última entrada 14 marzo 2011).
Smyth, J. (2006). “‘When students have power’: Student’s engagement, student voice, and the possibilities for school reform around ‘dropping out’ of school”, International Journal of Leadership in education, vol. 9, núm. 4, pp, 285-298.
Taylor, L. & Parsons, J. (2011). Improving Student Engagement. Current Issues in Education, 14(1). Disponible en http://cie.asu.edu/
Timperley, H. (2008). Teacher professional learning and development. International Academy of Education. Disponible en http://www.orientation94.org/uploaded/MakalatPdf/Manchurat/EdPractices_18.pdf (última entrada 14 marzo 2011).
Timperley, H. y Alton Lee, A (2008). “Refraiming Teacher Professional Learning: An Alternative Policy Approach to Strengthening Valued Outcomes for Diverse Learners”, Review of Research in Education, vol. 32, pp. 1-43
Ukpokodu, O.N. (2010). “Engagement and Social Justice and Institutional Change: Promises and Paradoxes”, International Journal of Critical Pedagogy, vol. 3, núm. 2, pp. 104-126
Willms, J. D., & Friesen, S. (2012). The Relationship Between Instructional Challenge and Student Engagement. What did you do in School Today? Research Series Report Number Two, Toronto: Canadian Education Association. Disponible en http://www.cea-ace.ca/sites/cea-ace.ca/files/cea-2012-wdydist-report-2.pdf (última entrada 29 marzo 2013).
Cómo citar
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
