O Currículo Nacional do Ensino Básico e a prática lectiva dos professores de Matemática

António Manuel Águas Borralho; Silvia Neutel

doi:10.35362/rie560518

Autores/as

António Manuel Águas Borralho Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora, Portugal.
Silvia Neutel Escola Secundária de Vendas Novas, Portugal.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie560518

Palabras clave:

desarrollo profesional, práctica docente, profesor de Matemáticas, orientaciones curriculares

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Resumen

En este artículo se presentan algunos resultados de un trabajo de investigación sobre la práctica docente de los profesores de Matemáticas en el 3.º ciclo de la Enseñanza Básica de Portugal, de acuerdo a las orientaciones curriculares expresadas en el Currículum Nacional de Enseñanza Básica.
Se ha buscado, a partir de un encuadre teórico, caracterizar tanto el conocimiento profesional del profesor de Matemática como su posterior desempeño. Abordándose también el concepto de currículum y pretendiendo, además, presentar algunas perspectivas del desarrollo curricular, sobre las actuales orientaciones curriculares en Portugal. Para ello ha sido pertinente proceder al análisis del aprendizaje de los alumnos portugueses en evaluaciones externas, tales como el programa PISA, pruebas de control y exámenes nacionales.
El estudio ha seguido una metodología de investigación encuadrada en un paradigma interpretativo de acuerdo a un design de estudio de caso.
Se ha verificado que dos de las profesoras participantes conocían bien el Currículum Nacional de la Enseñanza Básica, siendo éste un instrumento de orientación para su práctica docente y cómo, de un modo general, sus prácticas se ajustan a las referidas orientaciones curriculares. Sin embargo, una de las profesoras participantes revela alguna distancia de las intenciones del documento, ya que conserva una práctica docente guiada por orientaciones curriculares anteriores.

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Cómo citar

Águas Borralho, A. M., & Neutel, S. (2011). El Currículum Nacional de Enseñanza Básica y la práctica lectiva de los profesores de Matemática. Revista Iberoamericana De Educación, 56, 227–246. https://doi.org/10.35362/rie560518