¿Puede abordarse la competencia intercultural en la tutoría? Un estudio interuniversitario

Manuel Delgado-García; Ricardo Miguel André Das Dores

doi:10.35362/rie7511353

Autores

Manuel Delgado-García Universidad de Sevilla, España
Ricardo Miguel André Das Dores Universidad do Algarve, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie7511353

Palavras-chave:

Tutoría universitaria, Competencia intercultural, Espacio Europeo de Educación Superior, Educación multicultural

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Resumo

La apertura de fronteras generada por la globalización ha tenido innumerables efectos (carácter multicultural de las sociedades y la educación) en todos los sectores que rodean a la vida del ser humano. Desde un planteamiento cuantitativo, se aborda una investigación interuniversitaria realizada en las Universidades de Huelva (España) y de Algarve (Portugal), con el objetivo de analizar el grado de desarrollo de la competencia intercultural, atendiendo al impulso que pueda recibir desde la función tutorial. A partir de un cuestionario diseñado ad hoc y facilitado a 416 estudiantes, se logra determinar que desde la tutoría universitaria no se promueven acciones formativas suficientes con las que desarrollar la competencia intercultural y es necesario encontrar un espacio curricular adecuado.

Palabras clave: Tutoría universitaria. Competencia intercultural. Espacio Europeo de Educación Superior. Educación multicultural.

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Biografia do Autor

Manuel Delgado-García, Universidad de Sevilla, España

Profesor Sustituto Interino (acreditado a Ayudante Doctor) en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (España).

Ricardo Miguel André Das Dores, Universidad do Algarve, Portugal

Doctorando en el posgrado “La Educación en la Sociedad Multicultural” en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Huelva (España) - Universidad do Algarve (Portugal).

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Como Citar

Delgado-García, M., & André Das Dores, R. M. (2017). ¿Puede abordarse la competencia intercultural en la tutoría? Un estudio interuniversitario. Revista Ibero-Americana De Educação, 75(1), 25–44. https://doi.org/10.35362/rie7511353