Gestão da formação permanente de diretivos educacionais

Autores

  • José Ramos Bañobre Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.
  • José A. García Rodríguez Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba
  • Míriam E. Dorta Martínez Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba
  • Oruam C. Marichal Guevara Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie690148

Palavras-chave:

desempenho profissional; direção; competências profissionais; formação permanente; modelo por competências; necessidades formativas; estratégia; avaliação de impacto.

Resumo

Na direção educacional manifestam-se insuficiências no desempenho dos diretivos, como, por  exemplo, o predomínio de una direção por crise, a adoção de posições defensivas de caráter operativo, deficiências na planificação do trabalho, a delegação e outras ferramentas, habilidades e capacidades de direção, a centralização excessiva das funções, ou o emprego de práticas e padrões aprendidos da observação de modelos empíricos não idôneos.

Em general, as ações de formação de diretivos se projetam a partir de uma determinação insuficiente das necessidades e potencialidades reais. Estas insuficiências estão associadas à carência de um modelo ideal de desempenho dos diretivos educacionais; e na direção educacional faz-se pouco ênfase nas competências profissionais que devem possuir os diretivos para desempenhar seu trabalho de maneira eficiente.

No presente trabalho, distinguem-se objetivos e princípios que devem conduzir a formação permanente dos diretivos e se integram vários resultados científicos, como um modelo por competências de desempenho ideal do diretivo educacional, uma tecnologia para a determinação de necessidades formativas dos diretivos, uma estratégia para a formação permanente e uma metodologia para a avaliação do impacto das ações de formação permanente dos diretivos educacionais

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Biografia do Autor

José Ramos Bañobre, Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.

Profesor titular del Centro de Estudio e Investigación Educativa. Facultad de Ciencias Pedagógicas (ucp). Sede Manuel Ascunce Domenech de la Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.  

José A. García Rodríguez, Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba

Profesor auxiliar del Departamento de Matemática-Física. Facultad de Ciencias Pedagógicas (ucp). Sede Manuel Ascunce Domenech de la Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.

Míriam E. Dorta Martínez, Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba

Profesora auxiliar del Departamento de Español-Literatura. Facultad de Ciencias Pedagógicas (ucp). Sede Manuel Ascunce Domenech de la Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.

Oruam C. Marichal Guevara, Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.

Profesor del Departamento de Educación Artística. Facultad de Ciencias Pedagógicas (ucp). Sede Manuel Ascunce Domenech de la Universidad Máximo Gómez Báez, Ciego de Ávila, Cuba.

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Como Citar

Ramos Bañobre, J., García Rodríguez, J. A., Dorta Martínez, M. E., & Marichal Guevara, O. C. (2015). Gestão da formação permanente de diretivos educacionais. Revista Ibero-Americana De Educação, 69. https://doi.org/10.35362/rie690148

Publicado

2015-09-01