Aportes de la metacognición al rendimiento en escritura: análisis de la situación de estudiantes universitarios

Autores

  • Dyanne Escorcia Universidad de Poitiers, Francia

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie5631513

Palavras-chave:

metacognición, conocimientos metacognitivos, autoregulación, abandono, escritura

Resumo

El presente texto expone los resultados de una investigación que lleva por objetivos analizar los procesos metacognitivos de los estudiantes universitarios en cuanto a la escritura y establecer la relación entre dichos procesos y la producción de textos de calidad. A través de dos metodologías diferentes, una cualitativa y otra cuantitativa, analizamos la situación de 57 estudiantes de Humanidades de una universidad francesa (Universidad Paris X- Nanterre, entre 2004 y 2006). Los resultados ponen en evidencia la importancia de los conocimientos metacognitivos y de la capacidad de los estudiantes para utilizar estos conocimientos durante la planeación de sus producciones escritas.

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Como Citar

Escorcia, D. (2011). Aportes de la metacognición al rendimiento en escritura: análisis de la situación de estudiantes universitarios. Revista Ibero-Americana De Educação, 56(3), 1–14. https://doi.org/10.35362/rie5631513

Publicado

2011-10-15

Edição

Seção

- Psicologia da educação