Self-study: Compreensão das nossas práticas de reflexão pedagógicas e o modo de promovê-las em futuras educadoras de crianças em fase pré-escolar
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8213679Palavras-chave:
reflexão; retroalimentação; acompanhamento; formação inicial docente; prática de reflexão.Resumo
O presente artigo apresenta um trabalho realizado através da metodologia de autoestudo (self study) e faz parte de um projeto promovido pela OEI. Participamos nesta pesquisa duas professoras, trabalhamos no âmbito da Formação Inicial de futuras educadoras de crianças em fase pré-escolar em Universidades Católicas particulares de Chile, pertencentes ao CRUCH (Conselho de Reitores de Universidades Chilenas). O estudo tem como objetivo pesquisar sobre as nossas próprias práticas, visando visualizar como estas incidem nos processos de reflexão das alunas dos cursos de prática. A partir da narração das nossas aulas, da análise de vídeos e do uso dos bilhetes de saída (“ticket out”) realizados pelas estudantes, conseguimos identificar que, para potencializar uma melhor capacidade de reflexão, a retroalimentação e o acompanhamento na formação inicial, devem ser contemplados aspectos afetivos, atenção à diversidade, formulação de perguntas que induzam à reflexão e espaços de aprendizagem que favoreçam à participação. Reconhecemos que estes elementos são relevantes e devemos incorporá-los nas nossas práticas de formação, intencional e sistematicamente.
Downloads
Referências
Barton, G. y Ryan, M. (2014). Multimodal approaches to reflective teaching and assessment in higher education. Higher Educations Research & Development, l 33(3), 409-424.
Correa, E. (2011). La práctica docente: una oportunidad de desarrollo profesional. Perspectiva Educacional, 50(2), 77–95.
Domingo, A. y Gomez, M. (2014). La práctica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos. Madrid Ediciones Narcea.
Gómez, V. (2008). La práctica reflexiva como estrategia de autoevaluación de las prácticas de enseñanza en los profesores en servicio. Pensamiento Educativo, 43. 271-283.
Inostroza, G. (1997). Proyecto Formando educadores integrales para el siglo XXI: Ministerio de Educación división de educación superior. Universidad Católica de Temuco Facultad de educación.
Larrivee, B. (2008). Development of a tool to assess teachers’ level of reflective practice. Reflective Practice, 9(3), 341-360
Nocetti, A. (2016). Facilitadores de reflexión docente durante la práctica profesional en escuelas vulnerables de Concepción, Chile, Revista Educadi, 1(1)
Nocetti, A. y Medina J. (2019). Significados de reflexión sobre la acción docente en el estudiantado y sus formadores en una universidad chilena, Revista Educación, 43(1).
Rodrigues, R. (2013). El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer docente, apoyada en el uso de un portafolio digital, en el marco de un programa de formación para académicos de la Universidad Centroamericana de Nicaragua (Tesis de Doctorado). Recuperado de http://bit.ly/2DqrWXR
Rusell, T. Fuentealba, R. e Hirmas, C. (2016). Formadores de Formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study, Santiago de Chile: OEI.
Ruffinelli, A. (2017). Formación de docentes reflexivos: un enfoque en construcción y disputa. Educação e Pesquisa, 43(1), 97-111. https://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201701158626
Schön, D. (2010). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Madrid: Paidós.
Shulman, L. (2003). Portafolios del docente: una actividad teórica. En N. Lyons (comp.), El uso de portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu.
Strauss, A. y Corbin, J. (2016). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada, Medellín, Colombia: Universidad de Antioquía.
Tarrafello, D. (2006). La formación para la práctica reflexiva en las prácticas profesionales docentes. Educere, 10(33), 269-273.
UCT, (2017). Marco Orientador de Prácticas de la Facultad de Educación. Universidad Católica de Temuco, Chile
UCSC, (2015). Modelo de Práctica para las carreras de Pedagogía de la Facultad de Educación. Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile.
Vanegas, C. (2016). Procesos reflexivos de profesores de ciencias durante las prácticas pedagógicas de formación inicial (Tesis doctoral). Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile. Recuperado de http://bit.ly/2L5J4GE
Como Citar
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
