Análise da percepção docente sobre a gestão educacional do confinamento por causa da covid-19 na Espanha
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9015276Palavras-chave:
política educacional; covid19; tipologia do centro; instituições educativas; centros educacionaisResumo
Esta pesquisa analisou a satisfação dos professores em termos de gestão a nível educacional em instituições nacionais em Espanha, Comunidades Autônomas e centros educacionais durante o período de confinamento por causa da Covid-19, através de uma análise de design pré-teste/pós-teste quantitativo sem grupo de controle, com a colaboração de 295 professores de centros educacionais privados, públicos e subvencionados, com idades compreendidas entre 24 e 64 anos, de todos os níveis de ensino.
Quanto aos resultados, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas na comparação da satisfação dos professores em relação à gestão da pandemia nas três áreas analisadas – nacional, comunidade autônoma e centro educacional –, não sendo encontradas diferenças significativas por sexo. As instituições nacionais e as Comunidades Autônomas apresentaram níveis de satisfação inferiores em relação à percepção do professor sobre os centros educacionais, bem como na comparação destas variáveis de acordo com o tipo de centro do corpo docente, tendo encontrado diferenças entre centros público-privado e público-subvencionado, mas não entre centros privados e subvencionados.
Downloads
Referências
Aguilar, Á., Colomo, E., Colomo, A. y Sánches, E. (2022). COVID-19 y competencia digital: percepción del nivel en futuros profesionales de la educación. Hachetetepe. Revista científica en educación y comunicación, 22, 1-14. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1102
Aragón, M. (2013). Las competencias del estado y las comunidades autónomas sobre educación. Revista Española de Derecho Constitucional, 98, 191-199.
Ardoino, J. (1980). Perspectiva pública de la educación. Narcea.
Area-Moreira, M., Sanabria, A. L. y Vega, A. (2013). Las políticas educativas TIC (Escuela 2.0) en las comunidades autónomas de España desde la visión del profesorado. Revista científica iberoamericana de tecnología educativa, 2(1), 74-88.
Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., Martín-Gómez, S. y San Nicolás-Santos, M. B. (2021). Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de covid-19. La presencialidad adaptada. Revista de Educación a Distancia (RED), 21, 1-19. https://doi.org/10.6018/red.450461
Argandoña-Mendoza, M. F., García-Mejía, R. O., Ayón-Parrales, E. B. y Zambrano-Zambrano, Y. A. (2020). Investigación e innovación educativa: Reto escolar por COVID-19 en el Ecuador. Episteme koinonia, 3(5), 162-182. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i5.726
Ariza, T., Quevedo-Blasco, R. y Buela-Casal, G. (2014). Satisfaction of social and legal sciences with the introduction of the european higher education area. The European Journal of Psychology applied to Legal Contexts, 6(1), 9-16.
Betancourt, Y., Paca, F. R. y Flores, E. J. (2022). El impacto de las políticas educativas y covid-19: Una revisión sistemática. IGOBERNANZA, 5(17), 176-199. https://doi.org/10.47865/igob.vol5.n17.2022.174
Bocanegra, N. (2021). Percepciones docentes sobre el desarrollo de estrategias de educación básica a distancia durante el confinamiento por Covid 19. Transdigital, 3(5), 1-24. https://doi.org/10.56162/transdigital8319
Boom, E., Garcia, F., Vergel, C. y Boom, D. (2022). Educación virtual durante la pandemia del Covid-19. Una revisión bibliométrica. Revista Boletín Redipe, 11(2), 131-143. https://doi.org/10.36260/rbr.v11i2.1673
Bravo-Villa, N., Mansilla-Sepúlveda, J. y Véliz-Burgos, A. (2020). Teletrabajo y agobio laboral del profesorado en tiempos de COVID-19. Medisur, 18(5), 998-1008. Disponible en https://bit.ly/3TZIHPQ
Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), 114-139. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125.
Cabrera-Méndez, M., Díez-Somavilla, R. y López-Navarrete, A. J. (2021). Apreciación de la enseñanza-aprendizaje online en tiempos de COVID-19 por parte de las familias españolas. Revista Espacios, 42(1), 246-258. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n01p20
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research on teaching. In N. L. Gage (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 171–246). Rand McNally
Capella, J.R. (2004). El aprendizaje del aprendizaje. Una introducción al estudio del Derecho. Editorial Trotta.
De Puelles, M. (2011). Política y educación en la España contemporánea. Madrid: UNED.
Díaz-Arce, D. y Loyola-Illescas, E. (2021). Competencias digitales en el contexto COVID 19: una mirada desde la educación. Revista Innova Educación, 3(1), 120-150.
Díez-Gutiérrez, E. J. y Gajardo-Espinoza, K. (2020). Políticas educativas en tiempos de coronavirus: La confrontación ideológica en España. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 83-101.
Fernández, M. R. (2021). Nativos pandémicos: la educación virtual en Educación Infantil durante el confinamiento por COVID-19. Estudios sobre educación, 49-70. https://doi.org/10.15581/004.41.010
Feyen, J. (2020). ¿Logrará la COVID-19 acelerar la transición del aprendizaje pasivo a la educación activa? Maskana, 11(1), 1-4. https://doi.org/10.18537/mskn.11.01.00
Fox, D. (1981). El proceso de investigación en educación. EUNSA.
Gómez, A. M. (2009). Enseñanza por Competencias. La orientación actual del sistema educativo español. Revista de Educação, 1(1), 7-22.
Guarro, A., Martínez, B. y Portela, A. (2017). Políticas de formación continuada del profesorado: Análisis crítico del discurso oficial de comunidades autónomas. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(3), 21-40.
Hernández, J. y Álvarez, J. F. (2021). Gestión educativa del confinamiento por COVID-19: percepción del docente en España. Revista española de educación comparada, 38, 129-150. https://doi.org/10.5944/reec.38.2021.29017
Kerlinger, F.N. (1987). Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. Interamericana.
Kohls-Santos, P. (2021). COVID-19 y educación: experiencias y perspectivas docentes en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 86(2), 31-44. https://doi.org/10.35362/rie8624344
León-Sánchez, M. y González-Monteagudo, J. (2022). El modelo e-learning durante la pandemia en España: perspectiva de implantación durante otro curso académico. Justicia social, género e intervención socioeducativa, 819-827.
Llera, R. F. y Pérez, M. M. (2012). Colegios concertados y selección de escuela en España: un círculo vicioso. Presupuesto y gasto público, 67, 97-118.
López Rupérez, F. (2021). La gobernanza de los sistemas educativos. Narcea.
López Rupérez, F. (2022). La calidad de la gobernanza del sistema educativo. El caso de la LOMLOE. Revista Española de Pedagogía, 80(281), 55-74. https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-02
López-Noguero, F., García-Lázaro, I. y Gallardo-López, J. A. (2021). Consecuencias del COVID-19 en los centros educativos en función de su contexto socioeconómico y titularidad. Publicaciones, 51(3), 421-441. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i3.16709
Manzano-Sánchez, D., Valero, A. y Hortigüela, D. (2021). Sistema Educativo y actuación ante la pandemia de la COVID-19: opinión y perspectivas de mejora según los docentes. Revista española de educación comparada, 38(extra), 112-128. https://doi.org/10.5944/reec.38.2021.28771
Marchesi, Á. (2006). El informe PISA y la política educativa en España. Revista de educación, 337-355.
Martínez-Garcés, J. y Garcés-Fuenmayor, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114
Mateo, J. (1997). La investigación “ex-post-facto”. UOC.
Molina-Pérez, J. (2020). La imprescindible tarea de escuchar al profesorado en momentos de pandemia e incertidumbre educativa. In Acción social y educativa para la inclusión y reinserción desde el contexto penitenciario: Libro de Actas del IV Congreso CIASE 2020: 02 y 03 de diciembre de 2020 (pp. 243-244). Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones Públicas (Fórum XXI).
Moraleda, Á., Galán, D., y Giménez, A. M. (2020). La identidad docente como reto en el devenir de la educación. Individualización y atención a la diversidad en la escuela actual. En G. Romo (Coord.), La escuela como institución: Una mirada multidisciplinar (pp. 341-371). Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades.
Pérez-López, E., Atochero, A. V. y Rivero, S. C. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331-350.
Portillo-Berasaluce, J., Romero, A. y Tejada, E. (2022). Competencia Digital Docente en el País Vasco durante la pandemia del COVID-19. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa RELATEC, 21(1), 57-73.
Quevedo-Blasco, R., Ariza, T. y Buela-Casal, G. (2015). Evaluación de la satisfacción del profesorado de ciencias con la adaptación al espacio europeo de educación superior. Educación XX1, 18(1), 45-70. https://doi.org/10.5944/educXX1.18.1.12311
Ramírez, E. J. (2020). Educación a distancia. Política educativa y escenario tecnosociológico venezolano en tiempos de Covid-19. Revista Educare, 24(2), 308-322.
Ribeiro, B., Maria Dos Santos, S., Scorsolini-Comin, F. y Dalri, R. d. (2020). Ser docente en el contexto de la pandemia de COVID-19: reflexiones sobre la salud mental. Index de Enfermería, 29(3), 137-141.
Rogero-García, J. y Andrés-Candelas, M. (2014). Gasto público y de las familias en educación en España: diferencias entre centros públicos y concertados. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 147, 121-132. https://doi.org/10.5477/cis/reis.147.121
Rujas Martínez-Novillo, J. y Feito Alonso, R. (2021). La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 14(1), 4-13. https://doi.org/10.7203/RASE.14.1.20273
Sánchez-García, A.-B., Mena, J. J., Guan Li, H. y Pinto, J. (2013). Teacher Development and ICT: The Effectiveness of a Training Program for In-service School Teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 92, 529-534. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.08.7
Scartascini, C., Spiller, P., Tommasi, M. y Stein, E. (2010). El juego político en América latina ¿Cómo se deciden las políticas públicas? Banco Interamericano de Desarrollo.
Trujillo, F., Fernández, M., Montes, R., Segura, A., Alaminos, F. J. y Postigo, A. Y. (2020). Panorama de la educación en España tras la pandemia de covid-19: la opinión de la comunidad educativa. FAD. https://10.5281/zenodo-3878844
Vega, L. V. (2020). Gestión educativa y su relación con el desempeño docente. Revista científica ciencia y educación, 1(2), 18-28. https://doi.org/10.48169/Ecuatesis/0102202008
Como Citar
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
